教学准备

　　1、学生预习

　　2、准备每人一只苹果，一把小刀。

　　3、制作课件

　　教学过程

　　一、导入

　　上课前，想请大家认识两样东西。

　　1、看五角星

　　你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星

　　2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？知道苹果的结构是什么样的吗？预习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？书：苹果里的

　　3、过渡：看样子，课文大家都已经预习好了，能说说通过预习你学会了什么吗？

　　二、检查预习，感知课文

　　1、映示生字：练读

　　2、映示新词：练读

　　3、通过预习，你认为这些生字新词中，哪些字的哪些地方在写的时候要注意？

　　4、大家生字新词的预习能力很强，课文朗读预习的怎么样呢？

　　指定五位同学，并对其他学生提出听读要求：

　　如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔，准备记下他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。

　　5、通过预习，和刚才听读课文，你从课文中知道了些什么？

　　点拨：

　　（1）常客。联系课文第一自然段的内容来理解。

　　（2）苹果有两种切法。

　　（3）鈥︹��

　　6、通过课前的预习和刚才的学习，你现在最想干什么？

　　引出切苹果，看苹果里的五角星。

　　三、品读课文，感悟体验

　　1、引导讨论：小男孩是如何切的？学生比划动作，理解鈥溊寡�鈥澓外�溓邢氯モ�潱�映示图片。

　　2、我们平时一般是怎么切的？映示图片。大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的方法来切，这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法)，这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏）

　　3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？

　　4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能用上鈥溔粹�澱飧鲎志透�好了。

　　指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等

　　5、弄清楚了这两种不同的切法，现在我们请同座位的两位同学合作，一只苹果按通常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔细观察，说说你看到了什么？

　　6、交流：看到了什么?引导学生用上鈥溾�︹�θ粹�︹�︹�潯⑩�満崆忻驸�潯⑩�溓逦�鈥濃�︹�Γ�并在观察中理解鈥満崆忻驸�濃�溓逦�鈥澋却省Ｖ傅荚炀洌耗闫绞鼻逦�地看到过哪些东西？

　　映示文中句子：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。

　　读后比较：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。

　　联系上下文理解鈥湽�然鈥潯�

　　7、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过鈥溊寡�鈥澢械姆椒ǎ�所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上鈥溔粹�潯�