教学环节

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　导入课文，通过多种形式的朗读熟悉课文。

　　导入新课。让学生带着问题朗读课文“小荷叶为什么最终 ‘怀着巨大的伤心和迷惑’死去了？”

　　以散读，分角色朗读等多种形式的朗读熟悉课文内容。通过朗读初步揣摩小荷叶的内心情感。

　　文本以露珠与荷叶的对话为主，而且把握住荷叶的内心情感便于理解的寓意，因此朗读在此处必不可少，有感情地，多样式地朗读课文，有助于沉浸课文内容，理解、揣摩荷叶的情感。

　　研读课文，揣摩主人公内心情感，把握寓意。

　　引导学生通过文本揣摩、回答上一环节的提问。进一步引导学生理解文本，把握寓意。（生活中每天都会遇到新的事物，如果一味缅怀过去，沉溺于感伤昨天，那么就永远也体会不到今天的美好。）

　　提问：你们觉得小荷叶的一生快乐吗？那么应该怎样做呢？

　　在朗读课文，初步揣摩的基础上四人小组讨论教师的提问。

　　根据教师的提问，重点思考“应该怎样做”，在全班交流互相启发下形成正确的生活态度。

　　通过讨论问题，回答问题引导学生注重对文本本身的关注，在仔细研读的基础上正确把握寓意。

　　延伸拓展，表达训练。

　　提问：如果我们遇见的是一个懂得感受眼前的美好事物，把握住今天的小荷叶，你会怎么写《露珠与荷叶》这个故事呢？请你试着写一写。

　　学生依教师的要求，根据能力或仿造原文写一个小故事；或根据自己想象编写一个故事。

　　通过写一个小故事，既能表现出学生对原文的理解程度，又锻炼了用文字表达个人观点的能力。