论信息时代幼儿教师的角色(3)

　　五、成为学习型的教师

　　信息时代是“知识爆炸”与“信息爆炸”的时代。在这个时代，人只有不断从环境中吸取对自己有益的知识来发展自身，完善自身，通过不断学习，学习在学习，才能适应这个日新月异的世界。因此，信息时代的教师必须成为一个终身学习者，通过不断的学习与成长，实现自身的可持续发展。同时，儿童为社会的一员，也受到来自信息社会生活与环境各方面的冲击与影响，他们比以往任何时代的儿童接触到更多更新的事物，因此，他们对周围环境与事物的疑问也越来越多。这要求教师必须迅速回应儿童的需要及时满足他们的好奇心，维持儿童对周围环境与事物的探知兴趣，并引导他们正确认识周围事物 。这对于信息时代的教师来说是一种前所未有的挑战。因此，在信息时代，教师必须不断根据儿童发展的需要充实自己的专业知识及其他方面的知识，成为学习型教师。

　　作为学习型的教师，首先，必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身职业发展的源泉与动力，作为职业对自己的基本要求。其次，必须把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，做到理论联系实际。同时要不断反思自身的教学，与儿童的互动，与家长和社区的联系等日常工作，在不断学习与反思的过程中实现可持续发展。第三，在丰富自身专业知识的同时尽可能广泛涉猎各种社会科学与自然科学，从而更好地针对儿童发展的需要，维持他们对周围环境与事物的探索兴趣，并引导他们对周围环境与事物产生正确的认识。第四，要充分利用时代信息以及通讯网络技术，不断扩大自身的学习资源与学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展信息，并突破时间与空间的局限，与其他教师，专家共同探讨在教育过程中遇到的问题。最后，除了注重自身的学习与发展以外，更要通过自己言传身教，为儿童树立学习的榜样，并在教学中帮助儿童获得基本的学习方法，形成对学习的正确认识以及有关学习的积极情感体验，从而在儿童有效的心灵中埋下学习的种子，为他们日后成为学习者打下良好的基础。

　　六、成为研究型教师

　　信息时代是变革与发展的时代。在这个时代，人们只有通过终身学习不断发展，完善自身，才能更好地发挥自身的身会价值。作为人类启蒙教师，幼儿教师应该成为研究型教师，在社会变革和复杂的情况下独立思考，自主判断，正确决策，以不断实现自身的专业化发展。信息时代的教师面临前所未有的挑战，因为信息时代的儿童比以往任何时代的儿童接触到更多的新事物，他们也经历着以往任何时代的儿童都无可比拟的发展，因此教师必须在不断研究信息时代儿童发展的过程中为他们提供适合时代发展需要和儿童身心发展需要的教育。信息时代发达的通讯及网络技术也要使我国学前教育界与国外有关研究机构的联系与交流日益紧密，教师能广泛接触到最新研究成果以及国外教育教学实践。教师要理解，把握如此繁多的教育理念与模式，取其精华弃其糟粕，也需要具有一定的科研能力。要成为研究型的教师，首先必须对教师从事科研有正确的认识。教师进行科研可以促进自身的专业化发展，但归根到底是为了使儿童得到更好的发展，因此教师的科研必须“从儿童中来，到儿童中去”即对幼儿教育实践开展的研究是在教育实践过程中的研究，同时也是“为了实践”的研究。其次，要明确哪些是必备的科研能力。信息时代要求教师掌握信息与互联网络知识，以提高主动获取，分析以及利用信息的能力，研究儿童心理及行为问题并采取相应教育措施的能力，归纳分析能力，综合创新能力，等等。同时为了更好地与其他教师以及专家交流经验，探讨问题，教师还必须具备总记，撰写教育经验与科研论文的能力。第三，应该重视与其他教师的合作。应与其他教师一起讨论，研究对儿童的观察记录，分析儿童发展特点与需要，共同探讨教育问题，从而是教育工作更加全面，客观。最后，必须走出幼儿园。走向与社区，充分利用社会与社区中的各种资源。不断充实自己，提高自己的能力同时还应该与家长进行密切的交流与合作，争取家长的支持从而形成由幼儿园，社区，专家以及家长组成的支持教师专业化发展的网络。