幼儿园数学教育有效教学策略探微
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后,这一概念频繁地出现在英语教育文献之中,引起了世界各国同仁的关注。
所谓鈥溣行р潱侵竿ü淌υ谝欢问奔涞慕萄е螅竦玫木咛宓慕交蚍⒄埂R簿褪撬担形藿交蚍⒄故墙萄в忻挥行б娴奈ㄒ恢副辍=萄в忻挥行б妫⒉皇侵附淌τ忻挥薪掏昴谌莼蚪痰萌险娌蝗险妫侵秆忻挥醒У绞裁椿蜓У煤貌缓谩K"策略",就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。
按照目标管理的教学流程,有效的教学过程划分为三个阶段:教学的准备、教学的实施和教学的评价,并据此来划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种具体的问题解决行为方式,也就是教学准备阶段的有效教学策略、教学实施阶段的有效教学策略、教学评价阶段的有效教学策略。也就是说有效教学策略的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学策略是有效的,教学是高效、低效还是无效。
一.幼儿数学教育领域的现状
数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学,它具有高度的抽象性和严密的逻辑性。由于这种抽象性和逻辑性,使得数学在幼儿园课程设置中占据着重要地位。随着社会的进步和时代的发展,幼儿园课程改革的不断深入,幼儿园数学教育的目标也正发生着时代性的变化。新《纲要》明确阐述了幼儿园数学教育的目标是鈥溎艽由詈陀蜗分懈惺苁挛锏氖抗叵挡⑻逖榈绞У闹匾陀腥も潱淠谌莺鸵笫氢溡加锥灾芪Щ肪持械氖⒘俊⑿巍⑹奔浜涂占涞认窒蟛巳ぃü钩醪降氖拍睿⒀坝眉虻サ氖Х椒ń饩錾詈陀蜗分心承┘虻サ奈侍忖潯U獗曛咀庞锥笆Ы逃⑸糯逾溩⒅鼐蔡兜阶⒅囟叮幼⒅乇碚餍灾兜阶⒅匦卸灾叮幼⒅剽樥莆这欀兜阶⒅剽樄菇ㄢ欀垛澋闹卮蟊涓铩5窃谟锥Ы逃氖导煊蚶铮颐强吹降南质等床蝗堇止郏
1. 陈旧的教学观对教师的影响根深蒂固。
教学观是教师对教学的认识或对教学的主张,也就是教师对教学目标、教学过程、教学对象的认识。目前幼儿园教育仍然受到传统陈旧的教学观的禁锢。
(1) 数学教育活动目标单一:教师仍然把知识技能作为数学教育的主要目标,缺乏对目标全方位的认识和掌控,忽视了诸如思维能力的发展、数学兴趣的培养等其他方面的目标。
(2) 数学教育活动过程乏味:教师教法单一,往往是讲解、示范、操作等循环往复;操作材料单一,常常是几套操作材料反复使用;教学内容单调,往往是相类似的内容几乎要学习几个月。
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