民俗文化融入幼儿园课程的实践研究(4)

　　4、注重课程内容的积累和创新。

　　在各班开展民俗课程中，我们特别注重资料的积累,设立了“民俗课程库”。将每个主题活动从预设、目标、网络图、环境创设等内容一一记录，以作为一手资料进行积累，以便在今后的活动中借鉴和使用。

　　民俗课程中，每个年龄班不同，每个班的孩子也不同。因此，我们特别支持、鼓励教师们根据本班幼儿的发展特点，在原有的课程资源基础上进行创新，使其内容更加丰富。

　　三、研究结果

　　近一年的时间研究中，我们利用便利的乡土资源，和农村广阔的开放空间，在课程中开展融入民俗文化的教育的研究中，创设富有民俗特色的文化环境，营造民俗氛围。通过开展一系列民俗文化课程，促进了幼儿发展。家长积极地参与，使园所关系更加和谐。

　　（一）创设民俗特色环境，营造民俗氛围；

　　1、室外环境凸现民俗文化

　　环境是重要的教育资源，是幼儿园课程内容的主要来源。幼儿园的户外环境是幼儿园课程体系的所必需的组成部分，是一个扩大了的活动中心，是一种教育的，发展的以及身心放松的环境。[2]因此，在室内外环境创设中，我园统一定位和规划，均以民俗文化为主线，浸润环境，让幼儿每天在自然的环境中时刻备受民俗文化的气息熏陶。

　　利用户外自然环境激发幼儿的探索兴趣。幼儿园室外的植物长廊，是我园独有的文化和幼儿活动的空间，长廊底下，民间的秋千让孩子们欢声笑语，长廊顶上，各种藤萝植物爬满，垂落的是一个个葫芦，南瓜，一条条丝瓜，黄瓜，植物在交错生长中和谐，孩子们在植物生长中感受一年四季的轮回。为了让孩子感受植物与季节的变化，我们在植物长廊上安装了“春，夏、秋、冬”四季风车，在每一季的风车上，标出节气，自然中，让幼儿感受季节的更替和节气的变化，与人们和植物的关系。与此同时，一个个长廊立柱上，我们用一种象征中国元素的中国红，配上金色的祥云图案，勾画出一个个象征和谐的祥云柱，让幼儿感受植物与自然的和谐，民族的团结和谐。在绿植的包围下，一排排整齐的祥云柱，让我们感受到生机、自然和向上的民族气息。