民俗文化融入幼儿园课程的实践研究(10)

　　之后，孩子们发现楼道里悬挂的人物皮影，跟剪纸特别相似，就提出了能不能把自己的剪纸作品做成皮影？孩子们的发现让老师高兴，于是引导幼儿利用剪纸作品开展皮影的制作和皮影戏的表演活动。孩子们在活动了解到了有关皮影的知识，和简单制作和表演的一些技法，动手能力、创造想象力、表演的水平都在不同程度上有所提高。孩子对剪纸活动的兴趣更浓了，孩子们将自己剪出的形象，做成能活动的皮影，在阅读区进行皮影故事表演。孩子们很热衷，每次区域活动时，美工区的小朋友要询问阅读区的小朋友，他们下次准备讲什么故事，有美工区的小朋友剪出故事中人物形象，再做成皮影，送到阅读区供小朋友使用。有效促使了孩子们合作和交往能力的提高。剪纸艺术越来越贴近孩子们生活和游戏，充满了无限的生命力，同时让我们看到中国民俗艺术的魅力！

　　四、在课程中融入民俗文化内容研究效成果及后续思考。

　　在近一年实践研究中，我们越发感觉到民俗文化对幼儿发展的促进作用，可以说，民俗课程已经逐渐成为我园园本课程的重要内容。为了充分挖掘传统文化对幼儿的影响，我们从环境上进行熏陶，从内容上进行筛选，在活动中为孩子提供更加广阔的学习平台和空间，让民俗发挥其深厚的文化价值，促进幼儿快乐的发展。

　　但是，在实践中，仍出现一些问题：如，在开民俗文化课程时，选择内容过于广泛，不具体。教师对有些民俗文化知识的了解甚少，对孩子们的了解和学习的支撑不够。教师在课程中融入民俗文化内容时，忽略其他领域的融合。

　　所以，在以后的研究，我们有了更加深入的思考：应正确理解课程中融入民俗文化内容的真正作用，不是在课程中加入简单加入民俗文化元素，对民间文化的课程增加新的视角。研究中应该把部分课程的内容和现实生活和民间文化结合起来，使其他课程内容的学习和民间文化的学习在统一过程中综合进行，使幼儿园课程真正成为一个生活化、趣味性、综合性的过程。更要认识民俗文化课程也不是幼儿园课程的全部，仅是幼儿园课程中的一部分，与幼儿园课程是整体与局部的关系，应让其融合和渗透于其他课程之中，使之与幼儿园其他课程整体共生共容，应该是以其他课程为主线，渗透于民间文化内容。[3]民俗文化教育不是一个活动的终点，更不是幼儿园教育活动中特殊的一天。

　　幼儿的传统文化教育博大精深，是充满诱惑力的教育工程。所以在开展课程中融入民间文化教育研究的实践中，我们要用“心”体验，用“意”创造，用“情”耕耘，让民俗文化走进幼儿园，让民俗文化自孩子们升上得到更好的弘扬和传承，让孩子们了解中国民俗文化的魅力。