一、教学目标

　　1?在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是不确定的，有些是确定的。

　　2?会用鈥溡欢ㄢ�濃�溈赡茆�澔蜮�湶豢赡茆�澋却驶忝枋錾�活中一些事件发生的可能性。

　　二、教材分析

　　本节课是学生第一次在课堂学习中接触不确定现象，这对学生来说是一种全新的认识，必须让学生参与到活动中亲身感受，获得直观的体验。教学时，应重视创设问题情境，让学生从有趣的猜测活动中感受不确定现象。教师应充分地给学生提供猜测、实验、探索、验证的时间，使学生在大量试验的基础上自己体会事件发生的确定与不确定性。

　　三、学生分析

　　我校是一所全州闻名的学校，环境优美，师资力量雄厚。教室里配备了电脑，为使用多媒体课件提供了条件，非常有利于低年级的教师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。

　　学生大部分来自于市区，经过一年的学习，学生的语言表达能力有了一定的提高。教学中我一直培养学生写数学日记，学生能把所学的数学知识与生活实际联系起来，用数学的眼光来观察、了解周围的事物，从数学角度去发现、分析生活。我班学生比较喜欢体育运动，特别是足球，因此，我设计了一个有关足球的活动。

　　四、教学过程

　　(一)创设生活化的问题情境

　　师：同学们，我的手里有一枚硬币，猜猜这枚硬币在我的左手还是右手?

　　(学生进行猜测)

　　师：有的同学认为在左手，有的同学认为在右手，在这种不能肯定的情况下，我们可以怎么说?

　　生：可能在左手，也可能在右手。

　　( 评析 引入比较自然、合理。)

　　师：你们瞧，硬币在老师的右手。

　　(出示硬币)

　　师：硬币有两个面，一个是正面，一个是反面，老师这样一抛(抛硬币)，硬币落下后，结果会怎么样呢?让我们一起来做一个抛硬币的游戏，好吗?

　　( 评析 刚提出问题没让学生进行猜测，就让学生做试验验证，没有引起学生的心理需要。可让学生猜测，再验证。)

　　(板书：抛硬币)

　　(二)实践验证，探索求知

　　1．活动一：抛硬币。

　　(请一学生抛硬币，其余学生做记录。)

　　(评析这种游戏简单、易操作，应尽量让更多的学生参与体验。)

　　师：请同学们仔细观察你们的记录单，谁愿意告诉我硬币落下后的结果是什么?

　　生：硬币落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。

　　(板书：可能)

　　师：就像大家说的那样，硬币落下时可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这就是我们数学中的不确定现象。

　　(评析此处若能就抛硬币深入展开，引出鈥湶豢赡茆�濃�溡欢ㄢ�澑�好，下面活动太多，没有层次有些杂乱。)

　　师：为了表扬大家通过观察、思考发现了新知识，我们再来玩个游戏吧?