〖教学目标〗

　　1．在具体的情境和活动中，使学生进一步体会加减法的含义，初步掌握10以内的加减法。

　　2．初步培养学生有条理地思考问题及善于合作交流的学习能力。

　　3．在活动中体会学习数学的乐趣。

　　〖教材分析〗

　　10以内的数组成和分解虽然不再作为10以内的加减法的逻辑起点，但它仍是熟练口算20以内加减法的有效手段。教材不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的鈥湻肘�澯脞�満镶�澋囊馐丁Ｓ泄�10以内的加减法在计算教学中十分重要。教学时让学生用苹果卡片，自己动手分一分，并说出相应的算式。在小组交流的基础上，全班共同整理出有关10以内的加减法算式。在活动中，教师应注意引导学生有条理地进行思考。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我校教学条件比较好，学校有多媒体教室、微机室、课件制作室；教室里配有电视机、VCD、实物投影仪等。

　　学校本着就近入学的原则，划片招生，这样学生来源较复杂，有县直机关、街道、个体经商者的孩子以及借读生等，学生的学前教育及环境影响各不相同。今年的学生年龄偏小，一般在 5.5～6.5岁，学生的知识基础只是直观地用手指算出10以内的加减法或死记硬背几个10以内的算式。我是第一次使用实验教材，前两单元的教学，有点不习惯，学生也有点不适应。但是学到第三单元开始入门，越琢磨教材越有味，越教越顺手。

　　〖教学设计〗

　　(一)创设情境，激趣导入

　　小朋友，你们喜欢吃苹果吗?(生：喜欢)苹果营养丰富，吃苹果可以增强体质，我建议同学们每天都吃一个大苹果。

　　老师没有带苹果，咱们就用苹果卡片来代替行不行?(生：行)出示苹果图：

　　看到这堆苹果，你们想到了什么?(生：想到了数字10)板书：10

　　现在要把这10个苹果分成两堆，并且每分一次都要写出加法算式和减法算式，这个问题，把机灵的小猴都难住了。看：小猴正在发愁呢?(把发愁的小猴图片放在苹果边上)你们愿意帮助小猴分一分吗?(生：愿意)你们真是乐于助人的好孩子。

　　(二)探究新知，体验发现

　　1．在操作活动中体验加减法的含义。

　　(1)同桌合作：一人分苹果，另一人根据分法写算式，看哪个同桌合作得好，分法多。

　　(2)小组交流：你们的分法有规律吗?互相说一说。

　　(3)展示交流结果，并让个别小组汇报操作过程。随学生汇报板书：