人教：《积累·运用八》教学设计（三）

　　【教学过程】

　　一、回忆生活，拓展思路

　　当话题的内容与学生的生活实际没有距离时，学生根据他们应有的体验和感受，便有话可说，打开话匣子。

　　１、播放有关暑假的歌曲，激发同学们学习的兴趣。

　　２、交流：暑假又将来临。一说到暑假，大家一定有不少的话要说，谁能告诉同学们，以前你是如何过暑假的？有什么收获，又有什么遗憾？（学生展示有关照片，讲述暑假生活情景）那么，今年你打算怎么过暑假？

　　二、创设情境，商讨方案

　　１、创设情境。（创设情境可以让口语交际活起来，也让学生不会处于漫无目的的状态，使活动更顺利地开展。）我们创设的情境是这样的：投影出示《中国少年报》来向学生征集鈥溈炖质罴偌苹�书鈥潯Ｍü�这节口语交际课，我们自己先来评一评，看谁的暑假计划最好，暑假生活过得最有意义。最后得到同学们的认可后，我们再将把他的方案推荐给《中国少年报》，参加此项大赛。

　　２、独立思考。让口语交际在学生思考的基础上进行，更能从中培养学生语言组织能力以及归纳能力。因此，在小组讨论前，要留有一定的时间让学生独自想一想：究竟怎样在最大的程度上既可以满足个人的兴趣喜好，又能使暑假过得更有意义。从而为小组讨论，寻找志同道合的合作伙伴做好必要的铺垫。

　　３、初定方案。在个人思考的基础上，学生在小组里合作交流，说说自己的设想，重点说说暑假准备怎么过，为什么这么过，再听听别人的打算，然后小组共同讨论活动方案，制定好鈥溈炖质罴偌苹�书鈥潯�

　　三、双向互动，深化交流

　　双向互动是口语交际的重要组成部分，可以是师生之间，也可以是生生之间，有助于发挥班级授课的优势，在良好的氛围中提高学生的表达能力。

　　１、让学生用自己喜欢的方式，小组展示计划书（表演、演讲鈥︹�Ω飨云淠埽�。

　　２、组织论坛，展示方案。

　　（１）设主持人、观众、评委，各司其职；

　　（２）选好小组代表叙述自己组的最佳方案，说明推荐的原因；

　　（３）评委和观众针对发言提问或评议；（评价标准：暑假计划方案是否可行，内容是否具体、有意义；声音是否响亮，仪态是否自然大方，语言表达是否清楚、明白）这种形式可以让学生既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽和合作在学生交际的过程中慢慢渗透。

　　3、组织评选。组与组之间以比赛的标准进行交流和讨论，取长补短，优化方案，再根据评价和评分结果，按从高分到低分的顺序排列名次，评出鈥溈炖质罴偌苹�书鈥澋淖罴逊桨覆⒂枰越崩�。

　　四、延伸课外，实践运用

　　１、把自己小组讨论出的活动方案写成稿件，准备办一期鈥溈炖质罴兮�澢奖ā�

　　２、推荐同学们按计划书过一个快乐而充实的暑假。

　　３、将同学们制定的计划书装订成册，在班级传阅