四、拓展“争论”，习得语言表达的经验

　　１、小组讨论：还会有哪些小鸟参加讨论，春雨还会是什么颜色的？每组至少想出一种，并画一画、说一说。

　　２、组际交流，互相挑战。能基本模仿书上的句式说。

　　３、分角色朗读。（指名戴头饰表演）

　　４、春雨听了大家的争论，下得更欢了！齐唱《小雨沙沙呢豆沙》（配乐）。引读第６自然段。

　　运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造了源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。

　　五、读悟谜底，激发爱的情感

　　１、录音播放“春姑娘”的话：

　　春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。

　　２、齐读，感悟其中内涵：

　　师问：春姑娘为什么这样说？

　　３、师在恬美的音乐声中总结：

　　是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。

　　４、在音乐声中，师生齐读第三者自然段。

　　读议结合，辅以童话形象的归纳，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的认识，激发了学生爱的情感。

　　【设计理念】

　　１、学生是学习和发展的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在充分自主阅读的基础上，开展有效的合作学习。根据低年级儿童年龄特征，学生可以根据个人的喜好或画或读，或写或说，互帮互助，共同提高。让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，从而真正体会到学习的快乐。

　　２、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过各种形式的阅读，辅以多媒体的配合，调动学生的多种感官，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，深化学生对美的感受，激发学生爱美的情感。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　认识“线、论”等１１个生字，会写“你、们”等６个生字。

　　２、能力与习惯目标：

　　⑴　正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。

　　⑵　培养主动积累词语的意识。

　　３、情感目标：

　　感受春雨给大地带来的带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

　　【设计特色】

　　创设童话般的学习方式，读中悟情，读中审美，识字、写字，积累词句，积淀语感。