计算教学的个性化教学探索与实践

　　我校是一所数字化学校，现有16个数字化教学班，学校为每位学生配备一台高性能多媒体计算机，并且专门设置研发机构，为学校数字化教学保驾护航。本学期我校的硬件条件、网络环境、教学应用管理系统等性能有了质的提升，为学校数字化教学的顺利开展扫除了障碍。

　　快乐、高效的个性化学习是我校追求的目标，老师们热情高涨，不断地探索、实践、反思，再实践，取得了一定的成效。下面以一节乘法口诀课为例，浅谈我校在数学学科计算教学方面基于数字化的个性化教学方面的心得体会，与读者分享。

　　一、教学回顾

　　1．教学内容

　　北师大版数学二年级上册第二单元"做家务"。

　　2．教学目标

　　◆经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。

　　◆掌握2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行计算。

　　◆能用乘法解决简单的实际问题。

　　3．学生背景

　　◆学生基本上准确背诵乘法口诀。

　　◆上一课时，学生已经学习了5的乘法口诀，经历了编口诀，运用口诀计算，应用乘法解决简单实际问题的过程。

　　◆做家务这一情景与学生实际生活结合比较密切，而且学生数数时，两个连个数的经验比较丰富。

　　4．教学过程

　　因学生已有知识经验较丰富，而且部分学生已经能独立应用2的乘法口诀进行计算，所以老师没有采取以教师讲解为主的授课方式，老师基本上没讲，而是以学生自学、练习为主。

　　课前教师在黑板上明确写清本节课的学习过程（如下图）。

　　第一步：创设情境，引入课题。教师以简单的话语询问学生是否帮父母做过家务，吃饭时是否分过筷子，1双筷子几根，2双几根，4双几根，9双几跟，以了解学生已有知识经验，为课堂教学做铺垫。

　　第二步：独立思考，解决问题。学生自己看书，将课本第14页表格、算式及乘法口诀补充完整，而后按照3、2、4、5的顺序依次做课本第15页练习题。在此过程中教师巡视，对学生进行个别指导，并进行2次集中讲解。

　　第三步：准确完成书上练习的同学，上机玩主题网站"大显身手"中的游戏进行拓展练习。

　　5．教学效果

　　90%学生用25分钟较好的完成了本节课教学目标，并且在余下时间内利用主题网站中的教学游戏进行了拓展练习。

　　二、教学特点

　　1．学生是课堂的主人

　　整堂课以学生的自主思考、解决问题为主，学生是课堂的主人，在教师的引导下有序地进行个性化学习。学生的数学知识是在自己已有知识经验基础上主动建构起来的，学生的能力是在解决问题过程中发展起来的，教师只有放手，把时间还给学生，学生才能学到属于"自己"的知识，学生的能力才能真正有所提高！