(3)交流列举、排除的方法（表格的另一种形式）。

　　师指着第三种方法：这是谁的，你来讲，你是怎么做的？

　　生1：笑笑不是不喜欢踢足球吗嘛，就画一个×，表示她不是足球的，小明不是电脑小组的，我给它画一个×，然后呢，淘气不是喜欢航模嘛，航模就在这块了，只剩足球和电脑，笑笑不喜欢足球，那她就是电脑，小明不是电脑小组的，那他就是足球了。

　　师：有问题吗？

　　生2：那你怎么能确定笑笑就是电脑呢？

　　生3：确定了，因为淘气肯定是航模，只剩足球和电脑了，笑笑不喜欢足球，所以只有电脑了。

　　师：明白了吗？

　　生2：嗯。

　　师：还有问题吗？

　　生：没有。

　　[老师可以有个总结性的语言：小姑娘很聪明，她把所有的可能都写在这，然后再运用线索逐个确认与排除，是不是也挺好的？]

　　（4）交流表格的方法。

　　师：谁来讲讲？小草自己来讲讲吧。

　　生走上讲台，师：给她自信，怎么给她自信？

　　生坐好听。

　　生1：我是用排除法的，既然小明不喜欢电脑，就打个×……

　　师：这样吧，杜老师有一个空的表格，你来边做边给大家讲，好不好？

　　生 1：既然淘气喜欢航模，就在这打个Ｖ，肯定他是航模的了，那其他两个小组就打×，笑笑既然不喜欢足球，那她肯定不是足球的了（在足球那打了×），航模已经被选上了，她就不能是航模的了（在航模那打×），她就只能是电脑的了（在电脑那打Ｖ），小明既然不喜欢电脑（打×），航模又被人选了（打×），那他只能是足球的了（打Ｖ）。

　　师：有问题吗？

　　生：没有。

　　师：鼓励鼓励她，小草今天勇气很大。

　　生鼓掌。

　　[以学生为主体的课堂，我们应该让每个孩子在课堂上都有表现的机会，体会到成功的感觉，所以我会让孩子们给别人自信。]

　　（4）综合交流四种方法。

　　师：好了，孩子们，我们班出现了四种方法，刚才在大家推理的过程中，你发现有什么相同点没有？

　　生1：他们的共同点就是他们选的都是不一样的。

　　师：共同点，共通的地方。

　　生2：他们都是先说淘气那句话的。

　　师：抓住了关键句，对吗？

　　生：对。

　　生3：他们都是环绕着这三条线索来做出来的。

　　师：我明白了，他们不仅抓住了关键句，而且依据三条线索进行逐步的推理，其实他们的过程是怎样的？

　　生：一样的。

　　师：而且最后推理出的结果怎么样？

　　生：一样。

　　师：哪不一样呀？

　　生4：他们用的方法不一样。

　　师：方法不一样，但是你能给这些方法分分类吗？

　　生5指着第三种和第四种：我觉得这两种方法应该是一类。

　　师给两种方法做上相同的标记。

　　师：为什么呀？

　　生5：因为都是打线，然后画出格似的。

　　师：都像什么呀？

　　生：表格。