再如教学“建立1公顷的表象，怎样量出边长是100米的正方形”的方法选择中，也有3种方案，最后教师选择了最花精力最费时间的在室外将“四把100米米尺围成1公顷”的活动。

　　教师不直接告知进率或不直接引导学生进行虚拟地想像，而让活动占据课堂的主要时间，是根据小学生易于接受直观性强的事物而抽象能力又比较差的年龄特点安排的。脱离活动的想像或者是计算都是抽象的、不直观的，其感知也是模糊的、浅薄的；要建立比较具体的数学概念―― 面积概念，就一定少不了活动，学生在活动中体验生活，在活动中感知才是最深刻的。

　　平方米、平方分米、平方厘米之间的进率，公顷的认识作为活动内容都是可操作的，只有在像“平方千米”这种难以实际操作的教学中，才退而引导学生选择“想像”的接受方式。因为建立这种大面积单位的表象比较困难，所以也要以学生熟悉的场所范围为依托类比，在教学中结合周围学生熟悉的环境作具体的描述：如学校大约是几公顷等等。这样学习面积单位之间换算才体现出它的意义和作用，学生也因切实体会到是在学习“生活中的数学”而感受深刻。

　　〖教学目标〗

　　1.结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算和使用大的面积单位的必要性。

　　2.掌握面积单位间的换算关系，能利用面积换算，解决一些简单的实际问题。

　　3.初步培养学生的实际操作、分析、比较和综合的能力，进一步发展空间观念。

　　〖教材分析〗

　　在学习“铺地面”这一节内容之前学生已了解面积的概念，也掌握了正方形、长方形面积的计算，为了引导学生解决生活中的实际问题，进一步发展学生空间观念，教材安排“铺地面”这个内容。通过解决实际问题的过程，学生可以体会到学习面积换算的重要意义，并认识因实际需要而产生的新单位。教材安排平方米、平方分米、平方厘米、公顷和平方千米等单位的换算，让学生在课堂中通过操作活动去感知、去体验，掌握面积单位间换算关系，形成利用面积单位的换算去解决简单的实际问题的能力。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　本年级学生是和国家基础教育课程改革一起成长的，三年里，在教师们课改新理念的指导下，学生已经养成积极的学习态度和良好的学习习惯，小组合作能力、动手操作能力和思维水平都比较高。他们都乐于和同学探讨和研究数学问题，乐于提出不同的见解和做法，敢于表现自己，敢于向困难挑战。所以，引导学生在活动中、游戏中去感知数学、体验数学，对于他们来说是得心应手的，已经不需要教师煞费口舌的组织和刻意的分工了，这就节约了不少时间。