北师大:《点阵中的规律》教学实录(2)
(学生活动:独立画出第五个5×5的点阵图,全班交流。)
师:照这样的规律继续画下去,第9个点阵的点数如何用算式来表示?第100个呢?第n个呢?在小组内交流一下。
生:第九个点阵表示为9×9;
第100个点阵表示为100×100;
第n个点阵就表示为n×n。
(结合发现的规律,引导学生逐步完善自己的想法,建立总结正方形点阵规律的模型。)
师:那么你们觉得每个正方形点阵的点子总数与什么有关系?在小组内讨论交流。
生1:点子总数与正方形点阵每一排的点子数有关系。
生2:就是边长乘边长。
生3:还与是第几个有关系,第一个就是1×1,第二个就是2×2,第三个就是3×3,一直这样数下去。
(学会用简单的语言表述自己的想法,使得初步的形象感知得到提升)
师:说得真好!每个正方形点阵的点子总数可以看作是一个相同数字相乘的积,这个数字与点阵的序号有关,与每个正方形点阵每排的点子数也有关系。
2、同一个点阵的不同划分中的规律。
师:刚才我们研究了一组正方形点阵中隐含的规律,那么对于同一个点阵来说,如果划分的方法不同,所呈现的规律也就不同。
请大家仔细观察第五个正方形点阵中点的划分方法,你能发现什么规律?与同桌交流你的想法。
生1:我发现都是用折线分开的。
生2:我发现从短的线开始,每条线内的点分别是1、3、5、7、9。
生3:这个正方形点阵的点数用算式表示就是:1+3+5+7+9=25。
师:大家的发现真不少!那如果把每条线所包围的点子数记下来,如何用算式来表示?
学生汇报:
第一条线: 1 = 1;
第二条线: 1+3 = 4;
第三条线: 1+3+5 = 9;
第四条线: 1+3+5+7 = 16;
第五条线: 1+3+5+7+9 = 25;
师:你们觉得这组算式有什么特点?
生1:一个算式比一个算式多加一个数。
生2:它们的得数正好是刚才那一排点阵的点子数。
生3:都是连续的奇数在相加。
师:是从几开始的连续奇数呢?
生:是从1开始的连续奇数在相加。
师:如果按这样的划分方法划分第六个正方形点阵,它的点数该如何用算式来表示?
生:1+3+5+7+9+11 = 36。
师:刚才我们是把这个5×5的正方形点阵用折线进行了划分,你们还有哪些不同的划分的方法?如何用算式表示?在小组内研究一下。
学生汇报:
生1:我们是用横线划分的,算式是:5+5+5+5+5+5 = 25。
生2:还可以用竖线划分,算式也是:5+5+5+5+5+5 = 25。
生3:这些都可以写成是5×5 = 25。