汇报：（到展台展示出他的方法）

　　生：因为 与 分母不同，我先通分， 就变成 ， 减去 就是 。

　　师追问：你为什么喜欢用先通分的办法来计算，而不喜欢用折纸的办法来计算？

　　生：因为用通分比较简便，而折纸很麻烦，遇到大的分数就不好折了。

　　师：看来你很有体会。其他同学呢？

　　生：我还是喜欢用折纸来算。

　　师出示试一试 ＋– （课件出示）

　　师：那这两题你也要用折纸来算吗？

　　生（面有难色）：不用了，真的是不好折啊。（全班同学笑了）

　　（反思：鼓励算法多样化，是因材施教、促进每个学生充分发展的有效途径。但从方法的优化来看，显然折纸不是简便的，但还是有学生要用折纸。我没有直接说折纸不好，而是让学生知难而退。其实，没有一种方法对学生是最优的，只有学生自己喜欢的、需要的方法才是最优的算法。）

　　（2）完成试一试 ＋– （课件出示）

　　生独立完成。师巡视，留意学生计算中错误的例子。

　　反馈：

　　师：现在要展出几位同学的作业，想让大家当回小老师，来评一评。

　　展示生的作业：

　　＋ = ＋ =

　　生评：这位同学通分正确，而且书写很工整，比我好多了。

　　师：你也很不错，能发现别人的优点，看到自己的不足。

　　– = – =

　　生评：首先，这位同学没有用最小公倍数来通分，最后的结果还没有约分。

　　师：为什么要用最小公倍数来通分？

　　生：比较简便。而且结果能约分的还要记得约分。

　　师：你的点评很到位。

　　师：他的意见你能接受吗？

　　那生点了点头。

　　（反思：我利用课堂中的生成例子，让学生来评一评，让生明白要用最小公倍数来通分，结果约分的要约分，避免了教师的直接灌输。当学生有了需要，有了心得，他就更容易接受。）

　　8、引导总结算理：

　　通过刚才的研究，你能说说怎样计算异分母分数的加减法吗？

　　生说。

　　课件出示，生朗读。

　　三、尝试应用，巩固提高

　　（1）师：我们通过折纸明白了异分母分数相加减要称通分这个道理。

　　师：老师另外折了一些纸你能看图填一填吗？

　　生填，全班范围汇报。

　　（反思：了解学生理解计算方法的情况。）

　　（2）在手工课上，笑笑、淘气、乐乐他们分到了一大张纸，请看（课件展示）

　　同学们在手工课上折纸，笑笑用了一张纸的 折一只小船，淘气用了这张纸的 折一只小鸟，乐乐用同一张纸的 折一只飞机。①笑笑和淘气共用了这张纸的几分之几？②淘气比乐乐少用了这张纸的几分之几？

　　生读题，解答，投影展示。

　　（反思：这是关于应用异分母分数加减的知识的内容，仍以折纸为题材，突出整节课的完整性。）

　　强调验算：我们学计算，一方面要学会计算的方法，另一方面也要借计算养成认真做事的好习惯，分数加减法的验算方法和以前学的整数、小数加减法验算一样，解答完后也请你验算。

　　四、总结

　　这节课你学会了什么？你是怎么学会的？你想告诉大家在计算的时候要注意什么？