【教学反思】

　　语文课程标准指出：语文课程应植根于现实，要拓宽语文学习和运用的领域，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。

　　这节课一开始，通过同学们的发言，不难看出学生们对身边事物没有留心观察，对春天的认识也只局限于课文所学，人云亦云，没有自己的观点，如果老师只为了能按原来计划完成教学任务而教给学生说的内容或满足于学生对课文知识的理解，让学生说一说，画一画，讲一讲，那么，这节口语交际课也就失去了它的意义。为什么会出现这样的情况呢？我想是学生平时的语文实践活动太少了，他们只在课文中认识了春天，而没有在生活中认识春天，所以，我让学生自己到生活中去发现春天，不仅使学生有了交流的内容，也培养了学生观察、发现的能力和实事求是的学习态度，使语文学习与生活实际结合起来，让学生真切地感受到了春天的气息。这样的学习活动也有利于学生听说能力的发展，有利于培养学生主动探究，勇于创新的精神，调动了学生的学习兴趣。

　　通过这节课，也使我认识到了自己在备课中的不足之处，那就是忽略了学生的实际情况，现在的学生，绝大多数是独生子女，现在的家长又特别重视孩子文化知识的学习，忽视孩子动手能力和观察习惯的培养，所以，在教学中教师要加强对学生动手能力的培养，要激发他们学习的兴趣，开拓活动范围，让他们对学习活动产生兴趣，积极主动的参与到学习中去，引导他们观察周围事物，认识生活实际，使语文学习来源于生活，服务于生活。

　　在这节课中，还反应出另外一个值得重视的问题，就是备课没有单元统筹性和整体性，新课标指导下的语文教材，每个单元的内容，都有一个专题，阅读、口语交际、综合性学习等内容都是围绕这一专题而设计的。所以，口语交际课的教学也不能孤立进行，要在每课的教学和练习中加以渗透，使丰富多彩的语文实践活动成为学生口语交际活动的重要内容。

　　走出教室天地宽──《春天在哪里》教学实录与反思

　　浙江省绍兴市稽山小学　池　芳

　　【教学实录】

　　春意浓浓的下午，我带着自己精心设计的教案走进教室。这是一堂人教课标版语文一年级下册中的一篇口语交际课《春天在哪里》。

　　开始上课了，我声情并茂地导入新课：鈥溞∨笥衙牵�春姑娘已悄悄地来到了我们身边，给地球妈妈换上了一件漂亮的花衣裳，你们瞧，桃花红了，柳树绿了，黄莺歌唱，燕子起舞，百花齐放，泉水叮咚。春天，真是一个多彩的季节呀！鈥澪�了给学生一种身临其境的感觉，我利用多媒体课件，为他们创设了春天的情景：在优美的旋律声中，小草悄悄地从地面钻了出来，不一会儿，大地就披上了一件绿衣裳，接着绿绿的草丛中开出几朵鲜艳的野花，小鸟也站到了枝头欢快地歌唱鈥︹�ξ衣�以为这现代化的教学手段，加上我充满激qing的课堂语言，生动变化的动画效果，一定能拨动孩子们心灵的琴弦，使他们对新课的学习充满浓厚的求知欲望。我正在为自己巧设的课堂导入暗自得意时，却发现孩子们的兴趣并不是我想象中的那样高涨，只有一小部分同学在看大屏幕，而大部分同学都在东张西望，根本顾不上听我讲课，我顺着他们的方向望去：操场上，有几个班的学生在放风筝。那一只只美丽的大风筝，放飞在蔚蓝的天空中，的确很美，那清脆如银铃般的笑声也足够能吸引在座的每一位学生。我心里急了，赶紧提醒他们，鈥溕峡尉�力要集中，思想别开小差呀，特别是坐在窗边的同学。鈥澨�了我的话，大部分学生极不情愿地把目光收了回来，集中到大屏幕上。欣赏完课件，我请学生分小组讨论：在这美好的季节里，你看到了什么？听到了什么？快和你的小伙伴说说吧。冷冷清清，只有几个成绩好的同学在唱着独角戏：