《卖火柴的小女孩》说课稿(3)
(2)其他四次擦燃火柴,学生自由汇报,教师随机板书,并有针对性地指导朗读。
当学完小女孩五次擦然火柴的部分后,孩子们已经对可怜的小女孩产生了深深地同情,但是孩子们无法理解是什么让小女孩变得这么可怜?于是我就出示了书中的这句话?:“她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”
以此句为切入点,向学生提问:同学们,难道在当时就没有温暖、快乐的地方吗?是的,当然有这样的地方,看
(3)出示富人过大年夜的情景图片
那里的餐桌上有喷香的烤鹅,那里有美丽的圣诞树,那里的人们穿着华丽的衣服,围坐在一起闲聊,多么快乐!那里的人们在金碧辉煌的宫殿里欣赏音乐,多么幸福!而卖火柴的小女孩却光着头赤着脚,蜷缩在墙角,她又冷又饿,最后竟活活的被冻死。(出示小女孩图片)
同学们再来读读这句话,你想说什么?
【要使学生真正了解一部作品作者的创作意图,如果按部就班的讲解学生不一定能理解,通过两组图片的对比,学生知道了在当时的社会制度下,幸福快乐的生活只属于有钱人,对于小女孩这样的穷人来说幸福、快乐仅仅是一个无法实现的梦。小女孩要想活着,等待她的就只有寒冷、饥饿和痛苦。只有死去,小女孩才会彻底摆脱这痛苦的一切。】
(4) 引导学生联系我国唐代诗人杜甫的诗 “朱门酒肉臭,路有冻死骨”,更能激发学生对小女孩悲惨命运的同情,对残酷的社会现实的痛恨之情。
过渡:可怜的小女孩在美好的幻象中死去了,死在了新年的张灯结彩中,死在了富人们的欢声笑语中,谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、学习“冻死街头”这一部分
(1)出示:她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
读后质疑
(2)小组合作探究,释疑答难
(3)全班交流
(4)指导朗读。
(在这一环节,充分发挥学生主体作用,教师的主导作用,当学生思维阻塞时给予疏通,认识模糊时给予点拨,表达不清时给予帮助。让学生在合作探究中提高学习效率,懂得分享的快乐。)
3、总结写法:安徒生在描写小女孩五次擦燃火柴的过程中,美丽的幻象与残酷的现实交替出现,这种虚实结合的写法让我们越发感受到小女孩命运的悲惨。
(四) 拓展延伸
安徒生被称为“世界童话之王”,台湾女作家张晓风曾写过这样一首诗:我们一起来读读(课件出示,教师配乐朗读):“如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温馨;如果有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么他的少年少了一道灿烂;如果有人25岁了,还没有细味过安徒生,那么他的青年少了一片辉碧;如果有人35岁了,还没有了解过安徒生,那么他的壮年少了一种丰饶;如果有人45岁了,还没有思索过安徒生,那么他的中年少了一点沉郁;如果有人55岁了,还没有复习过安徒生,那么他的晚年少了一份悠远。”同学们安徒生的作品是可以伴我们一生的,希望你们课后能够像今天一样用心去阅读,用心去感受安徒生的其他作品,一生都能有安徒生的作品相伴。