b.图片:周恩来总理访问非洲;

　　中国物资运到非洲;

　　中国医疗队给非洲人民看病;

　　中国科学家教非洲人民如何种植蔬菜;

　　坦赞铁路。

　　【设计意图:通过对 故事背景资料的补充,拓展了学生语文学习的空间,体现了充分开发和利用语文教育资源的优势,促进了学生对课文内容的理解,提升了情感。】

　　(4)拓展练习,动笔书写:

　　a.此时此刻,少年的内心无法平静,

　　他忘不了作者( )时的喜悦,

　　忘不了作者( )时的犹豫,

　　更忘不了作者带着( )离去的身影。

　　他想:一定要( ),因为( )。

　　于是,他( )。

　　【设计意图:这段的练笔有三个目的。一是对作者、少年两个人遗憾的回顾,二是对少年内心世界的揣摩,三是对小木雕由来的补白练笔。通过这样一石三鸟的活动,深化了对文本的理解,促进了学生的语言发展。】

　　b.汇报:

　　预设:

　　◇生1:于是,他飞奔回家,做了一个和大象墩一模一样的小木雕。

　　师:我现在你的妈妈。孩子,你不去卖木雕,在这里做什么呢?

　　生:一个中国阿姨喜欢木雕,我给她做一个。

　　师:你从我们家的木雕里给她选一个吧。

　　生:她是我们的朋友,不能随便选的。阿姨喜欢小象墩,但是太大了,带不回去,我做一个小的送给她。

　　师:妈妈支持你,我去卖木雕,你做吧。

　　◇生2:于是,他飞奔回家,取出了自己心爱的、和大象墩一模一样的小象墩。

　　师:我是你的妈妈。孩子,你不去卖木雕,回来取这个木雕做什么?

　　生:妈妈,一个中国阿姨喜欢这样的木雕,我送给她。

　　师:这是你过生日的时候,妈妈送的礼物,你怎么能随便送给陌生人呢?

　　生:妈妈,中国人是我们的朋友,他们对我们非洲人那么好,我应该把更好的东西送给她。

　　师:你做得对,真是我的好孩子。

　　◇生3:于是,他来到其他卖木雕的摊点,买了一个和大象墩一模一样的小象墩。

　　师:我现在是卖木雕的人。孩子,你家里不是有很多木雕吗?

　　生:是的。但是,我想买一个小小的象墩木雕。

　　师:为什么偏偏买这样的呢?

　　生:刚才,一个中国阿姨到我这里买象墩木雕,因为我家的太大了,所以没有买。我要买个小的送给她。

　　师:为什么要送呢?你和她认识?

　　生:不认识,但是中国人是我们的朋友,我不应该要钱的。

　　师:对,他们对我们非洲人这么好,你这样做得对。给,拿去,你也不用给我钱。

　　生:谢谢您!

　　◇生4:……

　　【设计意图:通过角色转换,创设口语交际情境,使教师和学生在自然的对话中,真实地体验文本中人物的所思所感。学生在这一环节中的想象和体验都是个性化的:想象小木雕的来历是多角度的,在不同的环境中遇到的人物角色是不同的。然而,在他们的对话中,少年所表达的意思却是共性的,都是建立在少年淳朴、善良、知恩图报的美好品质基础上的。这一环节的教学,升华了少年的美好品质,初步体会了对于朋友的理解。】