教学内容：练习七的第3鈥�7题。

　　教学目的：通过混合练习，加深学生对正比例和反比例的意义的理解，提高判断能力。

　　教学过程：

　　一、引入

　　教师：前面我们学习了正比例和反比例的意义．上节课我们又把它们进行了比较，你们会根据正比例和反比例的意义，比较熟练地判断两种相关联的量是成正比例还是成反比例吗?

　　二、课堂练习

　　1．分析、研究第3题。

　　让学生先说出长方形的长、宽、面积三个量中．其中一个量与另外两个量的关系，教师板书出来：长脳宽＝面积

　　= 长　　　　　　　　　　　 =宽

　　提问：

　　鈥湹泵婊�一定时，长和宽成什么比例关系?鈥�

　　鈥湹背ひ欢ㄊ保�面积和宽成什么比例关系?鈥�

　　鈥湹笨硪欢ㄊ保�面积和长成什么比例关系?鈥�

　　教师：通过上面的分析，我们知道：要判断三种相关联的量在什么条件下组成哪种比例关系，我们可以先写出它们中的一种量与另外两种量的关系，再进行分析，比如，当我们写出

　　= 宽，我们就可以根据正比例的意义进行推断，当宽一定时，面积和长成正比例关系。以后你们遇到类似的题也可以仿照这样的办法进行分析推理。

　　2．第4题，让学生仿照第3题的方法做。订正后，教师板书如下：

　　每次运货吨数脳运货次数＝运货的总吨数(一定) 每次运货吨数　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 与运货次数　　　　　　　　　　　　　　　 =运货次数（一定）　　　　　　　　 成反比例关　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 系。

　　运货的总吨　　　　　　　　　　　　　　　　 =每次运货吨数（一定）　　　　　　　　 数与运货次　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 数成正比例　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 关系

　　3．第5题，让学生独立做，教师巡视，注意个别辅导。

　　4．第6题，先让学生自己判断，然后指名回答，第(1)小题成反比例，第(2)、(4)、(6)小题成正比例，第(3)、(5)小题不成比例。

　　5．第7题，学生独立解答后，选一题说说是怎样解的。

　　6．学有余力的学生做第8鈥樚狻�

　　对于乘车里程和票价不成比例学生可能不理解，教师可以这祥给学生解释：因为平均每千米里程的票不相等。所以不成比例．