百分数和分数、小数的互化 创新设计
教学目标:
1、利用已有知识迁移、类推、发现百分数化分数、小数的规律和方法。
2、在掌握百分数化分数、小数方法的基础上,利用逆向思维发现分数、小数化百分数的规律和方法,感受数学知识间的联系和区别。
3、理解、掌握百分数和分数、小数互化的方法,并能熟练运用。
4、通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法,培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。
教学重、难点: 探索、发现百分数和分数、小数的互化方法。
教学过程:
一、创设情境,引出可供研究的材料
1、师:上节课我们研究了百分数的意义和写法,谁能说一说什么是百分数?百分数与分数有什么联系与区别?
生:答略。
师:你能说几个百分数吗?谁能联系生活实际说几个百分数?
生:地球上陆地面积约占29%,海洋面积约占71%;空气中氧气约占20%鈥︹Γń淌τ姓攵孕缘匕迨椋
2、师:同学们知道的真多!是呀,百分数在生活中运用得非常广泛,其实我们平时的语言中也经常用到百分数的知识,比如:我们评价一个人时会说鈥湴岵伟脞潱湴岵伟脞澯冒俜质硎臼嵌嗌伲
生:50%(板书)。
师:老师批评学生学习不刻苦时会说鈥溔齑蛴懔教焐雇潱苡冒俜质馐鸵幌拢
生:学习的时间占60%,玩耍的时间占40%。
师:形容一个人非常突出会说鈥湴倮锾粢烩潱湴倮锾粢烩澯冒俜质硎臼嵌嗌伲
生:1%(板书)
师:一个人考虑问题非常全面,事情处理得很完美,领导会说鈥溛沂致忖潱準致忖澯冒俜质趺幢硎荆
生:120%(板书)
设计意图:巧用生活中的语言引出百分数,既得到了可供研究的材料又激发了学生的学习兴趣,自然,亲切!
二、探索新知,发现规律
1、百分数化分数、小数的规律。
(1)根据旧知把百分数化成分数和小数。
过渡:现在黑板上已经写出了很多百分数,看着这些百分数你还想研究些什么?
生:怎样把百分数化成分数和小数。
师:请你从黑板上任意选择一个百分数,把它化成分数和小数。
生:我选50%,50%化成分数是,化成小数是0.5。
师:能说说你是怎么想的吗?
生:50%写成分数形成就是,约分化简后就是;根据分数与除法的关系可知相当于50梅100,所以50%化成小数是0.5。
师:你说的真好!还有谁想说?
鈥︹
教师根据学生的口答板书如下:
27% = 0.27 =
50% = 0.5 =
1% = 0.01 =
53.8% = 0.538 = =
120% = 1.2 =
(2)总结过渡:想一想解答这类问题有没有规律?能不能总结出一个方法?下面就请同学们以小组为单位,观察、讨论:把百分数化成小数和分数有什么规律?
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