教材分析

　　《古井》这是一篇状物抒情的散文，充满儿童生活情趣。深文细致地描写了“我”老家的一口古老的水井，并且饮水思源，赞美了古井给人们带来欢乐，陶冶了人们的情操。课文的作者运用精炼的语言，向我们介绍了故乡的一口古井以及有关的故事。

　　这是一篇以物命题的记叙文。全文共有6个自然段，分别讲了古井的位置和作用；讲了人们到古井挑水时的热闹场面；讲到村里的人常年帮一对老人挑水，却从来不要报酬。讲古行间，渗井使乡亲们懂得应该怎样做人。在叙事中，作者不仅说明古井在人们生活中的重要作用，还自然地把古井和人们的品格联系起来。文字里透着对家乡的无限眷恋之情，赞扬了家乡人们的淳厚纯朴的民风。

　　课文是从两大方面来写的：一是讲乡亲们常年到古井挑水，二是帮助一对挑不动水的老人挑水。先讲乡亲们到古井挑水的情景，是从三方面写的：

　　1、时间上看，挑水的人从不间断。“每天晨光熹微到暮色降临”。

　　2、从人数上看，取水的人很多。“络绎不绝”是说人来往不断，一个接一个。

　　3、从古井周围看。“路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨”。

　　以上从乡亲们尽情享用井水的情景，表现了古井在人们的生活中发挥的作用是很大的。

　　再讲乡亲们帮助村里一对挑不动水的老人挑水，却不要报酬。“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶”，“这个”“那个”，是说帮助老人挑水的不是一个人；“挑一担”“提一桶”，看出帮的人有的有力气，有的力气并不大。“老人的水缸总是满满的。”“总是满满的”说明乡亲们不是一两天这样做，而是一直坚持帮助老人。“两位老人多次表示，要给帮助他们挑水的人一些报酬，可是谁也不肯接受。”“谁也不肯接受”，强调乡亲们没有一个人“肯接受”。乡亲们还拿古井作例子劝说老人：“那口古井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。”“多少力气”表示反问，强调古井做了巨大贡献。可见，作者为什么写古井，就不难知道了：古井，它不仅为乡亲们提供生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应怎样做人。

　　本课结尾一段话，是由前面各段记叙的内容自然概括出来的。前面主要讲人们常年从古井里挑水，说明古井源源不断地为人们做贡献；讲乡亲们帮助一对老人挑水不要报酬，说明古井陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做不计报酬、无私奉献的人。最后一个自然段正是从这样两个方面讲了“我”受到的启发。

　　教材重点

　　理解古井的高尚品格和对人们的启迪是本课教学的重点。教学中要抓住一些含义深刻与文章中心关系密切的句子，在组织学生通过读、思、议的过程中，透彻地理解它的含义，体会文章的内在联系，在讲读第一段时抓住“古井像一位温情的母亲，用甜美的乳汁，哺育着平原上的儿女”这句话总述了古井的高尚品格。这里把古井比成温情慈爱的“母亲”，把井水比成乳汁，不仅含有喂养，也包含了培育的意思。母亲对儿女的爱是无私的，是高尚的，为了哺育和培养儿女，可以无条件地做出最大的努力。把古井比作母亲恰当地突出了古井无私奉献的高尚品格。