一、设计思想

　　让学生在口语交际中说真话、实话、心里话是新课程赋予作文教学的新理念，真是文章的生命所在，让学生融入情境，在情感中涌动，在思维中争辩，在人性中流淌。培养学生发表见解、倾听发言、搜集资料等方面的能力，让每个学生参与实践，从而提高学生的语文素养。

　　二、教材分析

　　1．口语交际：保护文物。让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。

　　2．习作：自选内容、自由表达、自主习作。写写介绍越王峥的导游词。把说和写充分结合起来，写好后安排模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。在习作活动中，体会越王峥的魅力，感受家乡的悠久历史和文化。

　　3．我的发现：读一读2个例句和小林、小东的对话，引导学生发现一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。

　　4．日积月累：熟读并背诵4个风景名胜区的有名对联，交流自己对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的优美。

　　5．宽带网：课外搜集与有关家乡名胜的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受家乡的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

　　三、学情分析

　　1、大多数学生对长城的感知较为肤浅，让登过长城的同学亲自说说，有利于本次口语交际--保护文物。

　　2、根据写的导游词，模拟小导游进行讲解，生会感到困难，师应该先让说话能力强的同学示范。

　　3、对联教学要联系社会这个大环境，让学生明白语文与生活息息相关。

　　四、教学目标

　　１、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

　　２、学写介绍越王峥的导游词，提高书面与口头表达能力。

　　３、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

　　４、背诵积累对联，提高记忆力，感受自然美景。

　　五、重点难点：学写介绍越王峥的导游词，提高书面与口头表达能力；领悟并在习作中运用“比照”的写法。

　　六、教学策略与手段

　　引导为主，少讲多练，以练说带练写。

　　七、课前准备：

　　准备与家乡有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料。

　　八、教学过程

　　教学设计

　　乡镇意见

　　教师体会

　　第一课时

　　（一）、学习“我的发现”。

　　1、读“我的发现”。

　　（1）、城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

　　（2）、已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大。

　　2、了解句子的特点和作用。

　　句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。