教学目标：

　　1．通过实例进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能用条表统计图直观、形象地表示数据。

　　2．经历由1格表示1个单位到1格表示多个单位的过程，并能对统计数据进行分析、解释，进一步培养学生的统计观念。

　　3．体验确定1格代表多少个单位合适，渗透具体情况具体分析的思想。

　　教学重点：

　　认识1格表示多个单位的条形统计图。

　　教学难点：

　　确定单位长度表示合适的数量。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习旧知

　　1．同学们，你们都喜欢什么体育运动？小红、小芳、小奇他们喜欢踢毽子，瞧，这是他们一年级时踢毽的成绩。

　　出示统计表。

　　2．小红跳了多少？小方小齐呢？为了让他们的成绩更清楚直观，老师把他制成了一个统计图。大家仔细看。（课件演示整个统计图的生成过程）

　　3．谁来告诉老师，在这个统计图里，1格表示的是多少下？

　　学生：1下。

　　教师：也就是1格表示1个单位。（板书：1格表示1个单位）

　　4．为什么纵轴上要分12格？

　　学生：因为最大的数据是12个。

　　根据最大数据来确定纵轴上分多少格，你说得真好！

　　二、引起冲突，探索新知

　　（一）教学例1。

　　1．现在，这三个小朋友已经上四年级了，我们来看看他们现在的踢毽成绩（课件演示前面的部分。）

　　2．把它们现在的成绩也画成统计图！如果1格表示1下，纵轴上至少需要分多少格？学生齐答：120格。

　　3．好，请同学们在卡片上试着分一分。

　　学生尝试。教师在巡视过程中提醒："在分的过程中，你遇到了什么问题，有什么感受？

　　学生1：120格太多了，画不完。

　　学生2：分得太细，密密麻麻。

　　学生3：纵轴上的数据看不清楚。

　　学生4：太浪费时间！

　　4．正如同学们刚才所说，在纵轴上分120格，要么画不下，就算是画下了……也是密密麻麻的，看不清楚，还浪费时间！

　　5．那怎么办？

　　学生：可以1格表示10下。

　　6．你为什么会想到用1格来表示"10下"呢？

　　学生：我看到这些数据都是整十整百的。

　　7．你真聪明，根据数据的特点，选择了1格表示10下。如果1格表示10下，在纵轴上至少需要分多少格？出示课件，我们一起来分一下。那纵轴的数据怎么标呢？谁来指着大屏幕说一说。注意，数据应该对准刻度来写。

　　那怎样用直条来表示他们的成绩，应该怎样画？

　　8．现在我们来观察一下，今天学的这个统计图和我们以前学的统计图有什么不同？在小组里议一议。

　　学生1：以前，我们是用1格表示1个单位，今天，我们是用1格表示10个单位。师：以前统计的数据很小，可以用表示1个单位。今天的数据比较大，如果还用1格表示1个单位就很麻烦，所以要用1格表示多个单位。（板书：1格表示多个单位）