教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。

　　2、学会本课10个生字，绿线中的12个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文语文文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

　　教学重点：通过对林冲和洪教头二人的语言和动作的描写，生动地写出了林冲的沉稳与洪教头的狂躁。

　　教学难点：根据人物的言行，分析评价人物特点。

　　教学过程

　　1、复习巩固，引入正题。

　　这一过程让学生听写生字词，说说故事的主要内容。从整体上给学生留下印象，为“细读”做好准备。

　　这篇课文是根据我国　 代著名小说《　　　　 》中的第九章回《　　　　　　　　　 》改编而成的，原著作者为　　　　　 ，书中人物个个特点鲜明。通过第一课时的学习，我们认识了主要人物林冲和洪教头。

　　2、细读课文，分析评价人物特点

　　这过程指导学生抓住语言、动作描写的有关语句，反复朗读品味来把握人物特点。这里主要切忌提问太多、太碎、太杂。用一两个问题统领整个学习过程，捕捉住学生的思维“焦点”。比如，可以让学生围绕“林冲的谦和忍让及其他的武艺高强”去读书探究，品析词句。看从哪些词句中可以看出来。以洪教头的语言特点为例分析：

　　洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

　　洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

　　洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

　　洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”

　　洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”

　　研究第7自然段。

　　若说打草惊蛇是一种疏忽，那么拨草寻蛇就是一种谨慎。林、洪二人短兵相接，容不得半点迟疑，应该用干脆、稍快的朗读，一气呵成完成朗读，烘托出紧张激烈的气氛。

　　值得一提的是，林冲的性格评价不能断章取义。纵观《水浒传》，林冲不是单纯的谦虚，而是带有懦弱的特征。

　　补充合适的语汇资料，如：林冲棒捧打洪教头——看破绽下手

　　3、精读课文，揣摩写法

　　这一过程主要引导学生欣赏作者遣词造句的“美”，揣摩其绝妙的写法。可以组织学生赏析精彩的语段并细细体味传神之处。从中吸取习作“营养”。

　　4、熟读好词佳句，积累运用有机结合

　　这一过程主要组织学生把自己喜爱的好词佳句背下来，并交流说明原因，接着组织学生复述课文，复述课文借助第一教时研究的段落提纲。

　　故事的开始——林冲被押解沧州来到柴进庄上。

　　故事的发展——林冲受到柴进厚待，接受洪教头挑战。

　　故事的高潮——林冲与洪教头比武。（对话、动作、精彩场面）

　　故事的结局——洪教头败给林冲，满面羞惭而去。

　　受古典书籍的启发，我借助原著中的对联，仅从本篇文章入手，列对联为板书：

　　教学反思：

　　陈义鑫老师极具鼓励性地指出这节课的三个优点：1、把握文章体裁特点，故事情节吸引人；2、借助人物言行举止，探究人物内心世界；3、 师生配合默契，老师语言干脆。在特级老师的中肯指教后，我知道课要有自己的特点，不一定照搬已有的成功课例。比如对人物的分析，不可以断章取义，而应该引 导学生懂得结合原著，全面而客观地给予总结。例如：林冲懦弱的一面，不可以用“谦虚”概括；洪教头的人物分析太长，时间分配失控；“洪教头逞假威风”的板 书，值得推敲，毕竟他是有真本领的……

　　附板书：

　　真假英雄

　　林　　　　　　　　　　　　　 洪

　　武　　　　　　　　　　　　　 教

　　师　　　　　　　　　　　　　 头

　　深　　　　　　　　　　　　　 狂

　　藏　　　　　　　　　　　　　 妄

　　不　　　　　 　　　　　　　　自

　　露　　　　　　　　　　　　　 大

　　乃　　　　　　　　　　　　　 逞

　　真　　　　　　　　　　　　　 假

　　功　　　　　　　　　　　　　 威

　　夫　　　　　　　　　　　　　 风