一、初读：启疑导入，感知全文

　　师：同学们，当你在和平的环境中享受着幸福、安宁的生活时，你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上。今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧！

　　（齐读课题）

　　师：看到这个课题，你想知道些什么？

　　生：我想知道那个中国孩子是谁？

　　生：他为什么有呼声？

　　生：他的呼声是什么？

　　师：同学们，带着我们想弄明白的这些问题，自由地读课文，到课文中去寻找答案吧！

　　（生自由读课文，边读边批划）

　　【开门见山，以课题为切入点，引导学生以课题为抓手来感知文章主要内容，开课简洁明快。】

　　二、细读：深入探究，感悟形象

　　师：下面我们一起来解决这些问题吧！这个中国孩子是谁？

　　生：这个中国孩子的名字叫雷利。

　　师：你从哪儿知道的？

　　生：我是从课文的最后一行知道的。

　　师：你真会学习，这是一篇书信体裁的文章，所以你在这封信的落款处看到了。

　　【文体知识的渗透自然贴切，不着痕迹，体现了教师对语文基础知识随时随地地关注。】

　　师：那他发出的呼声是什么呢？

　　生：他发出的呼声是“和平”。

　　师：说具体点，到书中去找一找。

　　生：雷利发出的呼声是“救救孩子们，要和平不要战争！”

　　（板书：要和平不要战争）。

　　师：他为什么要发出这个呼声呢？

　　生：因为他不想让所有的孩子都失去父亲、母亲。

　　师：那是因为他自己失去了父亲，那雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己体会，也可以同桌、小组间交流感受。

　　（生自读交流）

　　师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？

　　生：他是一个维护和平的人。

　　师：你从哪儿知道的？

　　生：我从课文中“两年以前……壮烈牺牲”知道的。

　　师：你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人。所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名——

　　（生齐读“卓越的观察员，在……”）

　　师：还有谁有不同的体会？

　　生：我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。

　　师：哦！你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？

　　生：（读文中句子）“爸爸临上飞机前，对我和妈妈……”

　　师：还有谁和他有相同的体会，也可以来读读这段。

　　生：我觉得爸爸还是一个有才华的人。

　　师：说说你的感受吧！

　　生：我是从“我的爸爸精通四国语言……”看出来的。

　　师：好，他读了，谁来评评他读得怎么样？

　　生：我觉得他如果再读得自豪、骄傲一点就更好了。

　　师：你能不能试试？

　　（生读）

　　师：有点自豪了，还有谁想读？

　　（生读）

　　师：你读出了对爸爸的无比自豪之情！刚才这位同学说了，爸爸还是一个爱妻子、爱孩子的人，谁能来读读？