人教：22、《一个中国孩子的呼声》教学设计（一）
【教学流程】
一、由题质疑，激发兴趣
教师：今天我们学习《一个中国孩子的呼声》，从课题的提示中，你想知道什么？
（估计学生想知道的有：鈥溡桓鲋泄⒆逾�澥撬克⒊鍪裁春羯勘泶锸裁丛竿克裁椿岱⒊稣庖缓羯浚�
教师：同学们，课文中有没有这些你们想知道的答案呢？请认真读课文，书读三遍，你们知道该怎么读吧？
（第一遍读，要读准字音；第二遍读，要想一想课文主要写什么；第三遍读找一找问题的答案，特别是要抓住重点语句找答案。）
二、指导读书，深入感悟
１、正确、流利地朗读：
在学生初读课文后，教师指名朗读，在朗读的检查中结合正音的指导。要读准鈥溩吭健⒊两⒗犊⑼笊稀⑹ヌ场⒑粲酢⒊渎�澋却视锏亩烈簟�
２、了解课文主要内容：
在学生第二遍读的基础上，通过交流让学生掌握课文的主要内容。要让学生了解到，课文先写问候和表示真诚的谢意，再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念，最后是对世界和平的呼吁。学生对课文的感受，在交流时不要强求语句的一致，要鼓励个性化的表达。
３、抓住重点语句感悟：
⑴ 对失父之痛的感悟：
引导学生寻找表达失父之痛的句子，说说自己的理解，或通过朗读表达自己的感受。不一定是下面所举的句子，说得有道理或能读出自己的感受就可以。如：
句子一：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。（事实是多么的无情。客观的叙述中饱含巨大的悲痛。）
句子二：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是鈥満推剑『推剑『推剑♀�潱ㄔ诹胫斜泶锸Ц钢础＃�
句子三：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。（在回忆中表达失父之痛。）
⑵ 对鈥準澜绮⒉惶解�澋母形颍�
学生再读课文，提出有疑难的句子。问题比较集中的句子可能是：
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先引导学生理解字面意思：鈥満推街ㄢ�澲傅木褪氢�満推解�潱烩�溄磕鄣拟�樅推街ㄢ�欌�潱馑际撬担推胶苋菀资芷苹怠Ｔ僖佳俪鼍咛迨吕蚪淌Σ钩溆泄厥吕醚咛甯惺茆�準澜绮⒉惶解�潯ｂ�溇咛迨吕�澘梢允峭计恼故尽⑽淖值乃得鞯取�
举例：２００１年９月１１日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒坍，死亡两千多人；印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难；巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀；阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏；还有车臣的战争，以及南北朝鲜的长期对峙等等。
⑶ 对渴望世界和平的情感的感悟：
引导学生找出渴望世界和平的句子，在反复的朗读中体会情感。不一定局限于哪一个句子，能读出情感就行。鈥溔茫玻笔兰湍且丫芄惶降慕挪缴秸孟焐ブ樱妹魈斓氖澜缯嬲晌渎艄狻⑾驶ê桶娜死嗉以啊ｂ�澱饩浠暗睦识粒锏奖疚那楦械淖罡叱薄�
三、导向实践，深化认识
在深入感悟课文内容后，引导讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？
通过讨论，让学生明确，为了制止战争、保卫和平，可以是现在努力学习、掌握本领、做好反侵略战争的准备，也可以是给战乱地区的儿童献爱心。
四、全文朗读，升华情感
教师：通过学习课文，我们感受到战争给人类带来的苦难，感受到和平的宝贵。我们要和平，我们不要战争。让我们向联合国呼吁──
（全班齐读：鈥溇窗募永壬衡�︹�θ死嗉以啊ｂ�潱�
五、课外延伸，呼唤和平
鼓励学生做选做题：给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情，和对侵略战争的谴责。
【设计理念】
这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。长期生活在和平环境中的孩子，较难体会渴望和平的情感。因此，教学时，为了让学生体会这种情感，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵；三是适当补充事实，让学生更具体地感受鈥準澜绮⒉惶解�潱锒竦淖拥雇沧沤磕鄣� 鈥満推街� 鈥潯�
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