教学目标：

　　1、在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决实际问题。

　　2、了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高有条理分析解决问题的能力。

　　3、在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

　　教学重点：能对获取的信息作出正确分析,用连乘计算解决实际问题。

　　教学难点：理解数量关系，体会解决问题策略的多样性，有条理地分析和解决问题。

　　教学对策：一方面积极创设教学情境，引导学生观察思维；另一方面要鼓励学生自主探索解决问题的方法。同时要注意指导学生对解决问题的过程进行反思。

　　教学准备：利用多媒体课件进行教学情境的创设。

　　教学过程设计：

　　一、创设情境、激发兴趣、唤起旧知。

　　师：出示乒乓世界冠军张怡宁的照片。

　　问：小朋友们，你们认识她吗？

　　（学生交流）

　　师：今天让我们走进乒乓球，研究与乒乓有关的数学问题，你们愿意吗？

　　课件：出示一袋乒乓球。

　　师：如果要你去买这些乒乓球，你首先要了解什么？

　　学生讨论（单价、数量和总价之间的数量关系）

　　师：出示（每个乒乓球2元）

　　学生求5个乒乓球多少元。

　　二、层层深入、思考交流、探究新知。

　　课件：再出示5袋这样的乒乓球。

　　问：现在根据上面的图，你能提出哪些问题？

　　学生先自己思考，写一写，再进行交流。

　　1、 一共有多少个乒乓球？

　　2、 这些乒乓球一共多少元？

　　学生自主解决问题1并说说数量之间的关系。

　　师抓住问题2，组织学生交流：

　　（学生先在组内进行交流，再开展讨论）

　　方法一：先算一袋要多少元。（教师根据学生的回答板书）

　　5×2=10（元）

　　10×6=60（元）

　　师：“5”表示什么？“2”表示什么？“10”又表示什么？

　　学生说出算式中各个部分的意义。并用自己的语言说一说方法一的解题思路。

　　方法二：先算一共有多少个。（教师根据学生的回答板书）

　　5×6=30（个）

　　30×2=60（元）

　　师：“5”表示什么？“6”表示什么？“30”又表示什么？

　　学生说出算式中各个部分的意义。并用自己的语言说一说方法二的解题思路。

　　（预计情况）

　　如果学生有如下的方法：

　　6×2=12（元）

　　12×5=60（元）

　　可以先让学生说明理由。（显然学生很难说出理由，而且即使说出来也很难理解。）然后可以解释让学生课后再研究，暂时我们可以不用这种方法。

　　教师小结：上面的题目中要求6袋乒乓球的总价，可以先算一袋多少钱，也可以先算一共有多少个。看来只要我们开动脑筋，就可以找到不同的解决问题的方法。