人教：加减法的估算 教案设计

　　【教学要求】

　　1.使学生学会结合具体情境进行估算，解释估算的过程，掌握估算方法。能根据具体情境用不同的策略进行估算。

　　2.培养学生自主探索、合作交流的意识和能力，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。

　　【教学重点】

　　能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

　　【教学难点】

　　正确估算，解释估算的过程。

　　【教学过程】

　　一、结合生活实际，了解什么是估算

　　1.师：昨天，我们班的小明练了半页铅笔字（出示），猜猜大约有多少个？

　　教室里这盆花大约有多少片叶子？

　　看画面（书中第32页图），教室里大约有多少台电脑？

　　小结：刚才我们猜测大约数量的过程就是估计。

　　2.师：看图（一枝铅笔和一块橡皮），小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？

　　（选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。）

　　总结：刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）

　　3.师：想想生活中还有哪些情况用到了估算？

　　（感受估算的广泛应用）。

　　二、游戏练习，为新知铺垫

　　1.师：你们生活经验这么丰富，真了不起！这些数字朋友都赶来祝贺了（课件演示：19、28、24、43、51、67）仔细观察，它们分别和哪个整十数最接近？（20、30、20、40、50、70）

　　2.师：现在你能很快说出这几个算式结果大约是几十吗？

　　19282824435151-2443-19

　　（这一阶段加减法估算的策略有两种：一种是用四舍五入的方法把每个数字看成最接近的整十数；一种是加减法口算的方法，即先算十位，再根据个位上的数来判断最终的结果。这一环节为学习新知做了思维与知识的铺垫。）

　　三、结合具体情境学习估算

　　1.亲身体验，体会估算的必要性。

　　师：同学们喜欢逛商场吗？昨天老师也去了商场，准备买这些生活用品（出示图画：热水瓶28元烧水壶43元水杯24元）

　　老师带100元钱够吗？可以计算也可以估计一下──

　　谁先想好谁先发言。（鼓励学生用最快的速度去判断）

　　根据学生的反应，教师点拨：一种是估算，一种是用笔计算，还有的同学口算，在没有让你们算出准确数量的情况下，你们觉得哪一种方法更快，更简便？

　　（让学生用自己喜欢的方法去进行判断，通过实际体验，集体讨论，感受估算的必要性。）

　　2.多种策略进行估算。

　　师：现在结合以前学过的知识请大家估计一下，老师带100元钱够买这三种用品吗？（教师说“三”的语气加重）先独立思考，再和伙伴交流，看哪个小组想的办法多！

　　（充分给学生自主探究的时间和空间，并发挥小组合作的优势，集中集体的智慧，探索估算的方法，学会估算。）