拾贝壳

(二年级上册)

沪教版:《拾贝壳》 教学设计

2011-07-05  | 提手 贝壳 提手旁 

  【教学目标】

  1 能认读本课9个生字;能在田字格中正确书写五个汉字,并能掌握“提手旁、月字旁”组成的汉字的书写规律——左窄右宽。

  2 以自主、合作的学习方式学习课文,并体会海边拾贝壳的乐趣。

  3 积累文中的比喻句,并能背诵课文的4、5小节。

  【教学过程】

  一、启发谈话,揭示课题。

  1 借助实物,认读新词。(媒体或实物出示形状各异的贝壳。)

  (1)出示带拼音新词:“贝壳”

  (2)读准词语的音。(个别读;分男、女声读。)

  2 启发谈话。

  (1)学生交流“曾经在哪里见过贝壳?”。

  (2)教师小结:是呀,贝壳的家在大海,它是海妈妈的孩子。如果你来到海滩上,会看见许许多多形状各异、美丽的贝壳呢!瞧,一群可爱的孩子正快乐地拾着贝壳哪!

  3 揭示课题、掌握“提手旁”汉字的书写规则。

  (1)朗读课题《拾贝壳》。

  (2)“拾”这个动作换一个意思相近的词。

  (3)“捡”,表示拾取的意思。(板书:“捡”)

  (4)以新带旧,积累带有“提手旁”的字。(板书:扎、扑、打、抖、扛……)

  (5)仔细观察,凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍。(左窄右宽;教师在田字格中范写“提手旁”。)

  说明:学生通过观察,根据汉字的结构特点,快速地做出判断把握同类汉字书写的规律和窍门,是语文课上对学生“写”的能力的培养。本课的写字任务为5个汉字,其中2个字同属一个部首“提手旁”,虽然这对于学生而言,并不是一个新的知识点,但是它们书写时的特点均为“左窄右宽”,这是要引导学生关注的。因此在课题教学中,以生字“拾”为突破口,在复习旧知、巩固积累的同时,再次强调“提手旁”的书写规律。

  二、自读课文,整体感知。

  1 导语引入课文的学习。在海边拾贝壳是怎样的一个快乐场景呀?

  2 学生自主地借助拼音,朗读课文。

  要求:

  (1)借助拼音,读准字音。

  (2)根据标点,正确停顿。

  3 交流课文自习情况。

  (1)分小节朗读课文。要求:声音响亮,读准字音,注意停顿,认真倾听。

  (2)同学正音。着重点:①轻声朗读词语:小喇叭。

  ②多音字“扇”:扇贝、折扇、扇风。(注:发“shàn”音,一般组成名词;发“shān”音,做动词。)

  4 想想课文,完成填空。

  (1)出示填空:__________,一大群孩子在_____________拾贝壳。(参考答案:退潮了,一大群孩子在金山卫海边拾贝壳。)

  (什么情况下)       (什么地方)

  (2)交流答案,并朗读。

  (3)此时有条件的,可以播放大海退潮、涨潮时的录像。

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《沪教版:“拾贝壳” 教学设计》摘要:壳。 1出示带拼音新词:贝壳 2读准词语的音。个别读;分男、女声读。 2 启发谈话。 1学生交流曾经在哪里见过贝壳?。 2教师小结:是呀,贝壳的家在大海,它是海妈妈的孩子。如果你来到海滩上,会看见许许多多形状各...
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