教材分析：这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达出了对大自然的热爱之情。

　　教学对象分析：

　　我们这里亲眼见过荷花的同学不多，根据作者的描述很难想像出荷花的样子，因此，在教学过程中，结合教学实际，运用电教手段辅助教学，让学生感受荷花之美，从而激发学生热爱大自然的思想感情。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1. 学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.培养学生积累语言的良好习惯。

　　过程与方法：

　　1.观看荷塘美景等有关录象，强化学生的直观效果，训练学生的观察能力，加深对课文的理解。

　　2.通过多种形式的朗读，感受文章的语言美。

　　情感态度价值观：

　　通过对文章的语言文字的理解，从中培养学生欣赏美、感受美的能力，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　教学重点难点：

　　理解白荷花开放的种种姿态，想像这一池的荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　教学用具：多媒体课件，蜻蜓、小鱼、青蛙、蝴蝶、荷花的头饰，三种姿态的荷花。

　　教学设想及设想依据：

　　本节课以学生为主体，培养学生自读自悟的能力，抓住白荷花开放的种种姿态这一重点内容进行教学，并让学生朗读、表演、贴荷花、画荷叶等，真正感悟到荷花的美，体会大自然的神奇。语文教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语言，培养学生的语感。因此，在语文教学中必须运用电教手段，激发学生的兴趣，体现学生的自主性，为学生的学习打下坚实的基础。

　　现代教学技术的应用：

　　教学时，充分运用信息技术教学手段，让学生欣赏动态与静态的荷花，感悟出“这一幅活的画”，并让学生边看边谈感受及配乐朗读等，达到润物细无声的境界，充分调动了学生的积极性，培养学生的创新意识。

　　教学过程设计：

　　一、谜语激趣，引入课题

　　(一)猜谜语：师：同学们喜欢猜谜语吗？老师为大家准备了几个谜语，你们有没有信心猜出来？

　　（课件出示谜语）

　　谜语1：一个胖娃白生生，站在雪地不吱声，不怕冷来不怕冻，只怕红红太阳升。

　　谜语2：铁嘴巴，铁牙齿，不咬别的专咬纸；咬一口，掉个牙，钳进纸里不好拔。

　　谜语3：一个小姑娘，生在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。

　　师：提起荷花，有哪些同学见过它？你是在哪儿见过的？你觉得它怎么样？