3.听老师读黑板上的句子，让学生找出生字：鱼、虾、和

　　4.学生字： 1）指名领读生字：选你认识的一个字，领大家读一读，并告诉大家，

　　自己是怎么认识这些字的？在哪里看到的？

　　2）引导学生交流记住字形的好方法。

　　3）说说你认识的鱼和虾，或给“鱼”、“虾”组词

　　4）出示并学习生字：今

　　说明：

　　通过听录音，帮助学生整体感知课文，继续培养学生听的能力。在学生交流课文内容的过程中，教师不要求全，只要学生能够把课文某一方面的内容讲清楚就可以了。对于语言表达完整的学生应热情鼓励。而对于有些不能表达完整的学生要耐心纠正，帮助其慢慢养成说话完整的好习惯。

　　这篇课文有三个生字集中在“我们买了鱼、虾、鸡蛋和蔬菜。”这句句子中，所以教师板书这句话，便于学生在语言环境中识字，同时也帮助学生把这句句子读好，为以后的朗读课文打下基础。在识字过程中，教师充分调动学生已知，引导在学前已经有一定识字量的学生带领大家读准字音，并说说自己是怎么认识这些字的。同时，在正确认读的基础上，教师继续启发学生结合自己的生活经验，寻找记忆字形的好方法。学生识字能力是存在着差异的，让学生“教”学生，既调动了识字能力强的学生的学习积极性，又为其他学生树立了榜样，激发了全班学生的识字兴趣。学生读准字音之后，引导学生用“鱼”、“虾”组词，旨在扩大识字范围，积累词语。

　　三、再听录音，指导朗读：

　　1．再听课文录音，学生自由仿读。

　　2．老师领读，学生指着书跟读。

　　3．指名读――教师讲评，重点指导读好末两句

　　4．男、女生比赛朗读课文。

　　5.集体齐读。

　　说明：

　　通过再听录音，教师领读，学生跟读、仿读等形式，指导学生朗读课文。由于学生刚入学不久，语感较弱，朗读能力还有限，所以加强示范性是非常重要的。但是如果一味让学生跟着老师读、录音读，就会让学生觉得枯燥乏味，没有学习的积极性。因此，教师应该在指导的同时，仔细观察学生，及时鼓励进步大的学生，树其为榜样，激发学生学习的积极性。

　　四、复习巩固，指导书写：

　　1.找生字游戏：在每一种“蔬菜”后面藏着一个生字，选择一个你喜欢的，读准它背后的字，这个物品就作为礼物，赠送给你了。

　　2.认识新笔划：横折钩；指导描写：市、今

　　（1）出示生字：市

　　（2）教师边说笔顺，边板演并引导学生发现“市”中新的笔画

　　（3）认识新笔划“横折钩”并指导书空

　　（4）指名书空“市”――集体书空

　　（5）教师在田字格黑板上再次板演“市”――学生描写

　　（6）学习描写“今”（教法同“市”）

　　说明：

　　运用游戏形式，帮助学生巩固对生字的记忆，让学生在轻松愉快中提高识字效率。在书写指导中，要加强教师的指导性。由于学生还处在初步学习书写阶段，所以教师在示范书写时，还应加强巡视，培养学生先观察，后落笔，及时纠正学生写字姿势，培养良好书写习惯。

　　五、模拟超市，识字拓展：

　　学生把各自带来的物品集中在一起，模拟超市。

　　说明：

　　这一环节，旨在帮助学生巩固课内所学的基础上，扩大识字量，进一步激发学生识字兴趣，培养学生在生活中识字的习惯。