第一单元《除法》:末位有0的除法 教案
教学目标:
1、使学生经历非整十的两位数除以一位数商末位有0的除法笔算方法的探索过程,掌握这种笔算方法。
2、培养学生主动尝试用自己的方法去进行解决,让学生体会数学活动充满着探索与创造,逐步树立起学好数学的信心。
教学重点:不够商1写0。
教学难点:商的个位上为什么写0。
教学对策:给出具体情景,观察画面和实际操作相结合,联系生活,为竖式计算的思维过程提高形象的支撑。
教学准备:挂图。
教学过程设计:
一、复习。
1、用竖式计算,并验算.
96 梅8 = 84梅 3 = 74 梅2 = 62 梅2 =
二 、新授。
1、教学例题。
(1) 出示例题:有62个羽毛球,平均分给3个班,每班能分到多少个?
(2) 列式计算:62 梅3 = ( ) 鈥︹ ( )
(3) 出示实物图,讨论算理。
想::6筒羽毛球每个班只能分到2筒,是20个,还剩2个,不能再分了。
(4) 用竖式计算:
2 0
3) 6 2 商的个位上为什么要写0?
6 0 把你的想法在小组里说一说。
2?
(5) 验算: 20 梅3 = 60 60 + 2 = 62
(6) 小结: 个位上商不够1,必须写0。
三、巩固练习。
1、想想做做
83 梅4 = 63 梅6 = 92 梅3 = 61 梅2 =
2、改错::p 10 第3题。
3、p 10 第5题。
四、课堂作业。
p 10 第4、6题。
板书设计:
62 梅3 = ( )鈥︹ ( )
2 0
3 )6 2
6
2
商末位有0的除法
课前思考:
本课教学商末尾有0且有余数的两位数除以一位数的除法,学生在计算此类题目的过程中比较容易出错,加上鈥湷奖怀哪骋晃皇保还簧1要商0鈥澮彩且桓鲋匾闹兜悖虼私滩纳系ザ赖囊坏览獯硎币改濉
在教学时,要使学生认识到:如果商的个位上不写0,就容易使人误解计算的结果。还要提醒学生通过验算进一步确认上述算法。
课后反思1:
在教学新知识的过程中,学生经过尝试,自主发现在列62梅3 竖式时,出现了与已学知识不同的疑问,于是师生共同探索,找到了末位有0的除法的计算方法。学生初步理解算理,但要加强与前两天学习的知识的比较。在巩固练习中按照鈥溝胂胱鲎鲡澨饽康纳杓埔馔迹们〉钡姆绞阶橹废埃⑶擅畹靥嵛省⒌悴Γ锏焦讨兜哪康摹T谧饕抵校⑾植糠盅裉斓闹队肭傲教斓闹度杂谢煜Γ淌π枰嘁迹镏抢斫獬ㄖ懈骼嗍降乃憷怼
课后反思2:
在教学这部分内容时,我先出示了教材提供的情景图,部分学生就在下面说这张图跟上节课的那张是一样的,过后又有学生发现说不一样,借此引导学生仔细观察情景图,学生自主认识并发现其中的不同点,并根据图阐述分配过程,再要求学生列式解答,经过巡视发现大多学生都能解出答案,但问到怎么想时,好多同学都没明白算理,就此引导学生理解商末尾为什么要写0。经过相关的练习使学生明白在什么情况下商的末尾要商0。
但这部分内容仍有学生和前两节内容的计算有混淆,所以还需要相关练习及教师的辅导。
课后反思3:
根据分羽毛球的具体情境,让学生交流分法,在分的过程中,就建立了与竖式的关系,并将鈥溕1不够,就商0鈥澱庖恢氐阌锞涞囊觯糜谡庖磺榫爸校醚幸欢ǖ男蜗笏嘉寤岬揭桓鲆裁环值剑褪0个,即渗透了这一位上应该商0,并结合刚才的分法进行讲解,学生很清晰,这时总结了鈥溕1不够,就商0鈥潯U庋谟辛烁行匀鲜兜幕⊙靶轮莆蘸茉担痈拇硖庵锌梢钥闯觯苡米约貉У降闹堆罢冶鹑顺龃淼牡胤剑宜悸泛芮逦呐率羌钢掷嘈偷某ǚ旁谝黄穑且材芎芸斓乇姹稹5窃诹废爸谐鱿至思钢痔庑停谢煜ǖ己笥薪健
相关文章: | ◇ 乘方末位数规律 | ◇ 《除数是两位数的除法》教案 |
◇ 北师大:第一单元整体备课 | ◇ 北师大:《除法》单元教案 |
|
|