《整百数乘一位数的口算》教案(2)
教材分析:
整百数乘一位数的口算是在两位数乘一位数、整十数乘一位数的口算及表内乘法基础上进行教学,并为两位数乘一位数的计算向三位数乘一位数的计算扩展创造条件。教材结合具体情境让学生用自己的方法进行口算并交流算法,使学生的学习活动成为生动活泼、主动探索和富有个性的过程。
教学目的:
1.引导经历探索鈥溦偈艘晃皇目谒汊澦惴ü蹋Щ峥谒悖
2.引导在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思维,培养解决问题的能力;
3.引导感受生活,激发学习兴趣,树立学习信心,强化自主探索、合作交流。
教学重难点:
鼓励算法多样化,强调算法优化,从表内乘法类推出整百数乘一位数的口算方法。
教具准备:课件
教学时数:1课时
教学流程设计分析:
基于教材设计意图、学生生活实际(无400米跑道),我合理改组教材,将相关教学内容融汇于鈥溞∶魅コ泄何镡澴芮榫常醚谏⑹导省⒒钇玫纳钋榫持凶灾鞣⑾郑灾魈剿鳌
教学具体流程:
一.创境探究,自主建构:
1.谈话:(课件出示:平湖兴联兴超市)
师:老师从兴联兴超市收集到以下数学信息:昨天上午进货2箱,下午进货3箱,每箱货品的价值约是400元。
根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题?
2.探究:
择取学生提出的问题针对性展开研究:
(1)鈥溕衔缃幕跗芳壑翟际嵌嗌僭库
400脳2=800(元)
a.齐列式,先自己动脑思考如何计算,再用自己喜欢的方法完成,然后在6人小组交流算法;
b.指名组代表说多种算法;
学生大体上出现的算法有:
①400+400=800(元)
②400就是4个百,4个百乘2得8个百,8个百是800,因此400脳
2=800(元)
③表内乘法4脳2=8,所以400脳2=800(元)
c.你喜欢哪种算法?为什么?
(2)鈥溝挛缃幕跗芳壑翟际嵌嗌僭库
a.齐列式,用自己喜欢的方法完成,并告诉你的同桌你是怎样计算的?
b.指名说说你的同桌的算法,对同桌的算法有什么看法或异议?
c.为什么没有同学用第一种算法?(如有学生用到第一种算法,教师可提问400脳9呢?)
(3)观察这两个算式,有什么共同的地方?
揭题:整百数乘一位数的口算
(4)观察课题,每位同学都尝试口头列一个算式,快速口算,并告诉同桌自己是怎样很快完成的?
二.自主探索,自觉巩固:
1.师:超市进了这么多的货,小明很想去购物,他就缠着要妈妈带他去超市,妈妈告诉小明:只要完成她给小明出的难题,就可以让小明去超市购物。现在我们就来和小明一齐努力,攻破妈妈给他出的难题。
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