走进商场：《加、减法估算》教学设计

　　教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P31例4

　　教学目标：

　　1、知识与技能：通过生活情景的创设使学生初步学会加、减法估算。

　　2、过程与方法：学生经历交流各自的估算策略，体验不同的估算方法。

　　3、情感与态度：通过举例、验证等活动，培养学生良好的估算意识。

　　教学重点：

　　学会估计和估算。

　　教学难点：

　　估算意识的培养。

　　教学流程：

　　一、走进商场，感知估计

　　1、走进商场

　　师:小朋友,去过商场吗?

　　师:商场中有哪些商品?(食品、用品、服装等2——3位同学)

　　师小结:商场中有吃的、用的、穿的等等很多商品。

　　师：如果你现在去商场，最想买什么？（生自由答，2——3位同学）此环节主要是创设情境，让学生感知数学源于生活。

　　2、估计价格

　　师：小朋友都想买东西，老师也想买一只书包（课件），你知道这只书包要多少钱呢？

　　生自由猜（师了解学生估数的基础）。可能一：学生出现几十几、一百几十几乱猜，师策略：小朋友都没猜准确，这只书包大约40元，你还能猜吗？

　　可能二：学生出现43元或大约40元左右等，师策略，已经很接近了，这只书包大约40元，你还能猜吗？

　　生猜师板书：如果生只出现40多，师引导，42元可能吗，（但还不是书包的价格）比40元小可能吗？猜出39元。师：恭喜你猜数成功！

　　如生直接猜出39元，师策略：恭喜你猜数成功，但有一位小朋友猜是大约40元，你们认为他猜得对吗？师：大约40是什么意思？大约40还可能几呢？

　　师：这些数大约都是40，大约是40的数你认为还有吗？

　　师：根据板书，这些数大约都是40

　　36

　　37

　　38

　　39

　　大约40

　　41

　　42

　　43

　　如学生出现45、35师策略：让举手的学生说说想法，或策略：这些数大约是40小朋友有意见吗？45、35比较特殊，小朋友能讲出自己的理由非常棒，关于象45、35这样的数，我们以后再作重点研究，今天如果碰到这种情况你可以根据自己的想法来估计。

　　师：大约是40可能比40大，可能比40小。

　　师：那与40最接近的是什么数（39、41）生答师问你是怎样想的生答师小结

　　师：小结：小朋友，这只书包大约40元，生活有用大约来表示结果,这种情况还有吗？生自由说。生如果有困难，师引导：你看下面听课的老师有多少人？生自由说，师引导两点：1、一时无法得到准确数可用大约来表示，2、没有必要得到精确数可用大约来表示。

　　3、应用估计

　　师：这只书包的价格大约40元，因此它摆放在40元的贷架区，意思说大约40元的商品摆放在一起。

　　师：小朋友来看下，下面的商品应你需要几个货架区？