浙教版:《绿》教学实录与点评
(板块一)欣赏西湖风光片
评点:儿童的世界和文本的世界并不是一回事。要让学生走进文本,真正和文本对话,就要将学生的生活世界和文本世界沟通,唤醒儿童已有的情绪记忆。王老师这精心剪接安排的西湖风光片的欣赏,经济实惠。绚丽的多媒体冲击,让没有生命的文字语言变成诱人而又亲切美好的视觉形象,激活了美好的情绪记忆。这一招点燃了学生情感喷吐和语言表达的热情与畅达。
师:我发现有的同学的眼睛发亮了,有的同学的嘴巴张大了,有话想说吗?
生1:西湖是一片绿色的,有翠绿、青绿、淡绿、浓绿,有些绿得发黑,有些绿得发蓝,十分美丽。
生2:我看到这些图片,领略到一个绿字,连湖水都是碧绿碧绿的,使我心旷神怡。
生3:我看到大路两旁古木参天,苍翠欲滴,大树散发新鲜的空气。
生4:我看到西湖是绿的世界,一眼望过去,山上、地上到处都是绿的。
(板块二)追寻鈥溌题澋淖偌
师:今天我们要学习关于与鈥溌题澯泄氐目挝模窍执骷易阼毙吹摹堵獭罚馐撬谒拇斡卫篮贾菸骱笮聪碌乃姹剩颐呛退黄鹑ノ髯雍狭炻阅巧衿娴穆蹋∏氪蚩楸荆乙徽易骷业淖偌#纯此炻粤宋髯雍系哪募复β蹋壳肟焖俚囟痢
生回答(板书:灵隐、花港)
师:请选择你最想去的一个景点,用你最喜欢的读书方式(可以默读,也可以小声读,还可以放开声音读),细细品读。你悟到的是怎样的绿?从哪些词句中感悟到的。(生自学约5分钟)
评点:读是语文教学最古老最基本同时又是最实在的教学手段。读是任何有价值的感悟,学生真情酝酿和喷发的基础。读,不仅是手段,还是语文教学的重要目的。没有自由的有针对性的个性化的读和品,是不会有真切深入的感悟和体验,学生进不了文本,和文本对话、独特感悟均成了缘木求鱼。
王老师这里的五分钟左右的读书安排实在是本堂课成功的重要基础,我很欣赏。《绿》的两个景点,选择一处读,五分钟时间学生至少可以有滋有味地读4遍。这样落实的读是鈥溡蜮潱竺娑捞氐母鲂曰形蚴氢湽潯D侵旨奔贝掖业厣料纸淌Φ纳杓扑悸罚岵坏没奔淙醚浞志蚨恋墓蹋幌氚咽奔淙酶诺壬菹氛瓜志剩锰瘟斓祭鲜Φ暮炔省U庋壮樾绞降慕萄Щ崛猛姓嫘娜贤穑
(板块三)感悟灵隐的鈥溌题澲衔
师:让我们把自己独特的感悟说出来、读出来,与大家共同分享吧!
生1:我走到了灵隐,发现那儿的绿是五彩缤纷的。我是从鈥溣械懵逃械穆痰梅⒑冢挥械穆痰梅⒗垛澘闯龅摹
师:对这句话有补充吗?
生2:我觉得那儿的绿是整片整片的,古木参天,有些绿到石头缝里。
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