对话平台

　　复习

　　1、认读上节课的生字：开火车竞赛读--齐读

　　2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。

　　师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？

　　朗读

　　1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。

　　（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）

　　（2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）

　　（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）

　　（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

　　（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）

　　2、学生练读--教师范读--分角色读--自由找学习伙伴读

　　3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？

　　【朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。个性化的朗读是学生情感的升华。比如“现在我还是最弱小的吗？”就可以有不同的朗读方法。教师一定要尊重学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。】

　　4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

　　（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。

　　（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

　　【这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。】

　　拓展

　　1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？

　　2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？

　　【语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。】

　　练习

　　试着写几个问句和感叹句。

　　书写

　　学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字（托、摸），可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。