生2：第一句给人的感觉是经过思考说出来的而第二句没有思考好像直接就说出来了。

　　师：带着你的理解再读读这部分内容。

　　指名读

　　师：她读得怎么样？

　　生：她读得很有感情。

　　师：好，接着汇报。

　　生：陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　师：哪个词让你感受到“风”？

　　生：“弯弯”

　　师：想不想看看陈丹的画。

　　生：想

　　师：你觉得陈丹的画怎么样？

　　生：很美

　　师：他的画中有风吗？

　　生：有风，小树已经弯了

　　师板书：小树弯

　　师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。

　　指名读文

　　师：他读得怎么样？

　　生：我觉得陈丹说话时那种自豪的语气没有读出来。

　　师：那你能给大家读读吗？

　　生读文

　　师：你觉得他读得怎么样？

　　生：我认为他读得很好很有感情。

　　师：赵小艺，陈丹都画出了自己的风，宋涛又是怎么画风的呢？谁愿意接着汇报？

　　生：宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。（师板书雨丝斜）

　　师：我这还有宋涛的画，你觉得宋涛的画怎么样？

　　生1：宋涛的画有茂盛的树，有斜斜的雨丝，让我感受到了风。

　　生2：老师我有一个问题。这幅画中有风那为什么树不弯呢？

　　师：你的观察能力真强！谁能帮他解决这个问题？

　　生3：那是因为宋涛画的风不大，只能把雨丝吹斜而不能把树吹弯，再有那树特别粗，一般风吹不动。

　　师：你们同意他的说法吗？

　　生2：同意！

　　师：你可真聪明！那么谁愿意再给这幅画配上书上的文字读一读。

　　师：你觉得他读得怎么样？

　　生：他读得很有感情！

　　师：我这还有一幅画，从这幅画中你又感受到了什么？

　　生1：我看到一个小男孩正拿着一个风车，风车在呼呼地转。我觉得这幅画中也有风。

　　生2：老师我有一个问题，为什么画男孩而不画女孩？

　　师：谁能帮他解决这个问题？

　　生：我认为男孩比女孩活泼一些，所以画男孩拿风车。

　　师：你对这个答案满意吗？

　　生：满意。

　　师：那么谁再给这幅画配上书上的话再读一读？

　　生读文

　　师：同学们你们喜欢这三个小朋友吗？

　　生：喜欢

　　师：为什么？

　　生1：因为他们爱动脑筋，爱思考，所以我喜欢他们。

　　生2：因为他们遇到问题能自己想办法解决。

　　师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢？

　　生：因为他们平时留心观察生活。

　　师：你说得太精彩了！大家表扬表扬他。

　　师：文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？（愿意）这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？

　　生：老师，咱们分角色朗读。

　　师：同意吗？

　　生：同意。

　　师：那好！以小组为单位练习分角色朗读课文。

　　生读文师巡视

　　师：哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？