生：刘老师想问萨沙说了几句话。

　　师：没错，三句话。好，把书放在桌子上，找三个同学来读。

　　生1生2生3连读萨沙的三句话。

　　师：声音亮起来了，在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？

　　小组讨论。

　　师：第一次怎么样？

　　生：第一次就是说别人都需要为什么给我呢？第二次不承认我是最弱小，第三次是说我还是最弱小的。

　　（众笑）

　　生：我给他提个意见，他用不服的语气跟妈妈说，不承认自己是最弱小的。

　　师：你体会得真好，能读出这种语气吗？

　　生读。

　　师：第二次问话体会很好。那第一次呢？

　　生：萨沙不知道的问他，

　　师：不知道就是

　　生：不明白不理解。

　　师：不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读？

　　生读：萨沙不解地问妈妈：

　　师：读出了疑惑不解的语气。那最后一次呢？

　　生：就是说我不是最弱小的了。

　　师：你似乎还是弱小的。

　　生再读

　　师：你似乎有点勇敢了

　　生再读。

　　师：你不是，你不是弱小的。

　　师：萨沙从不理解不服气到什么了呢？

　　生：勇敢。

　　师：心情能勇敢？我现在不是最弱小的了，我的心情怎样？

　　生：高兴。

　　师：由不理解不服气，到证明自己最勇敢的。能读好这三次问号吗？

　　生：能。

　　师：我有一个小建议，找你的同学读读，找找不足，提提意见，争取读得好一些。

　　小组读。

　　师：孩子们你说萨沙心情发生了变化，你说她是怎么发生变化的呢？谁来跟我合作，我当妈妈，谁来当萨沙？

　　师生合作读。

　　师：想读吗？

　　生：想。

　　师：咱们这样读，在小组里分角色读，怎么分工呢？

　　生：妈妈、萨沙、旁白。

　　师：好，现在开始小组读，哪个小组读得热烈，我就找哪个小组读，我要开始观察啦。

　　各小组热烈地读了起来。

　　师：哪个小组读得好？都好，为了满足听课的老师的愿望，你们下去给听课老师读吧。

　　各小组分别找听课老师读。

　　师：老师说你们什么啦？

　　生：老师说我们读得很美。

　　生：老师说我们三个人读得很好。

　　……

　　师：尝到了展示自己的滋味吗？

　　生：尝到了。

　　师：什么滋味？

　　生：高兴。

　　师：好，谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。

　　生读。

　　师：你们读得真好，下面我们回到课题上来，怎么读才能表达出萨沙呢？连读三遍课题。

　　师：在生活中你是最弱小的吗？说说看？

　　生：我不是最弱小的。有一次我们家来了个三个月的婴儿，我扶着他走路。

　　师：三个月你就扶着他走路，你真伟大。你成功了吗？

　　生：成功了。

　　生：我不是最弱小的。我们家有只小狗老欺负小猫，每次他欺负小猫的时候我就说他。

　　师：你真厉害，你能跟小狗交流，它明白你的意思吗？

　　生：我以前都告诉它了。

　　师：你用语言跟他们交流了，你真厉害。

　　生：我不是最弱小的。我们家的小猫最弱小，妈妈脾气不好的时候就踢它气，我劝妈妈别打它。

　　师：妈妈拿猫撒气，你劝妈妈。

　　生：以前我妈生气时就拿我们家的小狗出气，我说妈妈您要出气拿我出气，

　　师：你要出气拿我出气，你真勇敢。上节课我们学了六个字，这节课我们还要学六个字，来看看这几个字有什么不同的地方。

　　生：偏旁不一样。

　　生：读音不一样。

　　师：肯定的啦。

　　生：发现他们左右都差不多宽。

　　师：第一行左窄右宽。

　　生：弱最难写。

　　师：容易写得特别散。再观察这个字是不是写得紧凑点就好了。我来写写试试行不行？

　　生：行。

　　师范写。

　　学生给老师鼓掌。

　　师：好，把我们的书翻过来，写一写。

　　学生写字，老师指导并检查写字姿势。

　　师：由于时间的关系，今天字就先写到这。你们喜欢我吗？

　　生：喜欢。

　　师：喜欢我那我留的故事是不是能完成吗？

　　生：能。

　　师：老师准备了两个故事，都是关于萨沙的故事，你们读好了，就读给你们的班主任听好吗？

　　生：好。