第一单元 热爱祖国山河

　　1、古诗二首

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会认10个生字，会写8个生字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

　　过程与方法：

　　在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。

　　情感、态度与价值观：

　　激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

　　课前准备：生字卡片、春天景色的课件。

　　教学过程

　　设计说明

　　1、（有条件的伴随歌曲《春天在哪里》播放春天景色的课件，若条件不允许，则提前布置学生走进大自然观察春天到来了万事万物的变化）

　　师：同学们，伴随着时光老人的步伐，我们早已悄然步入了春天的季节，那么，春天来了，周围的事物都有哪些变化呢？

　　学生畅谈。

　　2、师：对了，同学们观察得真仔细，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天还藏在老师今天带来的《古诗二首》里。

　　教师板书课题、引入新课。

　　力求在上课伊始就创设情境，丰富学生对春天的表象，激起他们情感的波澜，为后面理解课文积淀情感。

　　风趣的话语和谐师生关系、使学生在轻松、快乐的气氛中学习。

　　1、学生自由读两首诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、借助拼音等。大致了解两首诗有什么相同的地方和不同的地方。

　　2、全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。 3、指名朗读两首古诗，其余学生听听是否读得正确、通顺。

　　4、检查学生自学生字的情况。

　　（1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？”

　　（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词、造句。）

　　教师随机让学生做动作来理解“裁“、“剪”。

　　在开课伊始，即将两首古诗和盘托出，从整合入手初读古诗，明了诗与诗之间的内在联系，初步从整体把握诗意，同时为后面迁移学法作铺垫。 通过交流识字方法，提高自主识字的能力。

　　（一）学习《咏柳》。

　　1、 再读《咏柳》，想一想“你读懂了什么？不懂什么？”（学生自由读诗，独立思考）

　　2、小组内交流讨论。

　　3、全班交流“读懂了什么。”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。（中间顺势指导朗读。）