《剪枝的学问》说课设计(4)
《剪枝的学问》是苏教版语文第六册最后一课。这是一篇记叙文,文章按事情发展的顺序,以鈥溛意濃溌澈闷驸斺斠涣骋苫筲斺斀沤赦斺斢志窒测澋男睦肀浠咚鳎郧崴苫钇玫谋实麈告傅览础W詈螅溛意澋母形蛐吹煤钗导湮匆挥锏榔疲琳咝闹凶悦鳌
因为这是一堂学案教学的研讨课,所以接到这次上课任务之后,我就开始思考两个问题。第一,既然学案这种教学模式的出现,就是要通过学生的自主学习,培养学生的自学能力。那么对于语文课堂教学来说,学案的出现,到底要让学生学些什么呢?第二、学案的出现,对于语文课堂教学来说,有什么价值?接下来,我就结合我这次的学案设计,来阐述一下我对这两个问题的思考结果。
先学后教,到底学什么?我认为,首先要学会抓住文章线索,理顺文章脉络。因为很多语文课文的故事性都很强,对于学生来说,他读到的就是一个完整地故事,自学时会不知道如何深入下去,甚至感觉文章就这么简单,没有什么好深入学习的。就好像面前有一头很大牛,却不知道该如何下手。但如果能学会抓住文章的线索,就会找到一条理解课文的道路,通过这条线索,来理解课文语言文字的奥妙。所以在这一课的学案设计时,我的第一个环节,就是设计了一道填空,让学生找出随着事情的发展,小作者的心理变化过程,目的就是要学生学会如何去抓住文章的情感线索,进而从另一个层面去理解课文,帮他们深入文本。
第二、要学会提问。爱因斯坦曾经说过鈥溙岢鑫侍猓冉饩鑫侍飧匾潯R蛭崽嵛适腔崴伎嫉谋硐郑Щ崃颂嵛剩簿脱Щ崃怂伎迹Щ崃搜啊U獯蔚难О干杓频牡诙龌方冢醒攵哉攵宰髡叩那楦斜浠岢鑫侍猓褪窍虢谈嵛实姆椒ǎ盟靼字挥锌圩∥恼孪咚鳎圩∥恼轮行牡奈侍獠攀怯屑壑档奈侍猓芄惶岢鲇屑壑档奈侍獠沤凶龌崽嵛剩芄惶岢鲇屑壑档奈侍獠拍芨玫娜ダ斫馕谋尽
第三,要学会抓住课文中具体的语言文字来理解课文解决问题。本学案的第三个环节让学生模仿我举的例子,带着自己的问题去文中找到与之相关的文字,并在重点词句下打上点就是为了达到这个目的。
第四,学会搜集资料。搜集到了有用的资料即能够拓展学生的知识面,提高学生的学习兴趣,也能够帮助学生更好的理解课文。以本课为例,种桃树这种事情对学生来说是很陌生了,他很难理解枝条剪去反而会增加桃子的产量,他根本无法理解枝条为什么会疯长,为什么会占据大量的营养,进而就无法理解剪枝的学问到底是什么。为了能让学生更好的理解这些内容,我在学案上就布置学生去寻找和种植有关的资料,我自己也去找了相关资料,通过这些资料的补充,学生很容易的就理解了原本那些怎么想可能也想不通的问题。
以上四点就是我对学什么的思考,也是我学案设计的指导思想之一。
学案的出现,对语文课堂来说有什么价值呢?就本课而言,学生把本来要在课堂上完成的思考任务通过学案提前在家里完成,第二天带着自己的思考,带着对文本的理解来进行交流学习课文,毫无疑问就会提高课堂的效率,所以本课上的时候感觉时间就相对比较宽裕,我可以拿出更多的时间,让更多的学生来说一说,读一读,交流交流,让学生更多的参与到学习中来。同时因为他们课前已经通过学案对课文有了一定的认识,这就便于我在他们的理解上进行提升。另一方面,从长远看,通过一段时间的学案教学,学生的自学能力一定会有所提高,由于掌握了自学的方法,学习对他们来说也会变得更轻松更有兴趣。
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