一、教材简析：

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准苏教版语文第六册最后一课《剪枝的学问》。

　　这是一篇记叙文，文章按事情发展的顺序，以鈥溛意�濃�溌�怀好奇鈥斺�斠涣骋苫筲�斺�斀�信将疑鈥斺�斢志�又喜鈥澋男睦肀浠�为线索，以轻松活泼的笔调娓娓到来。最后，鈥溛意�澋母形蛐吹煤�蓄蔚籍，虽未一语道破，但读者心中自明。

　　二、设计理念和目标：

　　依据新课程标准的理念，在设计时我以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是鈥溓殁�潱�注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。 以读为主线，打开学生情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。引导学生结合课文内容，体会作者的心理变化知道鈥溂跎兮�澥俏�了鈥溤黾逾�澋牡览怼� 以悟为强音，加深学生认知的深度。现代教育心理学研究表明，感悟能直接作用于学生的课堂行为，并影响和改变学习的质量。因此，教学中教师通过文字信息鈥溌�怀好奇鈥潯⑩�溡涣骋苫筲�潯⑩�溄�信将疑鈥潯⑩�溣志�又喜鈥澋热醚�生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。为此，我制定了如下目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 抓住重点词语，边读边悟，基本读懂课文内容，了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白鈥溂跎兮�澥俏�了鈥溤黾逾�澋牡览怼� 能组织语言，把自己的感悟表达出来。

　　三、设计特色：

　　本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。

　　四、教学过程设计以及意图

　　文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时学文进行了这样的设计。

　　（一）走进文本，感受人文内涵

　　1、复习导入，探究学文

　　课文中的鈥溛意�澣�次走进王大伯的桃园。谁能告诉我小作者三次走进桃园都看到了什么？指名说后板书： 冬 剪枝 春 开花 夏 结桃 这个环节设计巩固了课文内容，把学习的主动权交给学生，学生是学习的主人，按照学生的意愿来学习课文，尊重学生的个性。

　　让孩子们带着鈥湺哉馊�次进桃园哪一次最感兴趣，就去读一读，并想一想，为什么最感兴趣？鈥澱飧鑫侍馊ザ潦椋�实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一次互相交流，多媒体展示了鈥満煸破�片的桃园鈥潱�并且我要求学生用鈥溛蚁不兜� 鈥斺�斺�敶稳ヌ以埃�因为鈥斺�斺�斺�澋木涫嚼唇涣鳎�旨在培养学生说完整通顺的话。