课前在黑板上板书：

　　呵，这么多老师

　　呀，这么多老师

　　呦，有点紧张

　　哈哈，我又来上课了

　　同学们到阶梯教室来上课，一定是这样的心情。读

　　今天我们学习，板书：揠苗助长

　　这个名字是否有点熟悉？

　　成语故事上是：拔苗助长

　　板书：拔

　　拔比揠难写，为什么选揠，老师查啊查，查新华字典：就是拔，可是我还是不明白，不是简单的拔，而是轻轻的往上提，下次你碰到不懂的东西，就学我一样好好去查查。

　　故事读了吗？再读读

　　指名读。

　　老师发现了，老师发现故事中有一条神秘的线，老师画线，心电图线，表现农夫心理变化的曲线。

　　看，像什么？

　　这里像谁的心情在上下波动？（农夫）

　　赶快找一找体现农夫心情的词。

　　：巴望 十分焦急 兴致勃勃，在图上的三个点写上词语。

　　启发为何兴致勃勃，并板书：终于想出了办法。

　　这个农夫，我带来了。

　　四幅表示心情的词语的农夫表情的图。

　　农夫在说什么，你们知道吗？

　　我刚才就猜到了你们的心情，我有方法：板书：察颜观色。

　　用这种方法。分组猜，

　　、巴望 2、焦急 3、终于想出办法 4、兴致勃勃

　　：出示四幅表情图。

　　巴望组：禾苗啊禾苗，你什么时候长啊？长快些吧鈥︹��

　　教师提醒：可以用上一些叹词。

　　焦急组：禾苗啊禾苗，你怎么老不长，真是急死我了

　　怎么才能长高一些呢？

　　终于想出办法：啊，我终于想出了办法

　　我可以用手把它提一提，

　　太好了，这下有办法了，

　　：嗨有了，

　　书上有表示他兴致勃勃的话，读读看。

　　刚才你看，我们，，，，都读到心里去了。

　　读着读着，就成了一幅连环画，看CAI，读读四幅图。

　　自己加上动作来试试他说的话

　　师生一同读课文，生读屏幕上显示的语言。你们看，一个农夫活生生地来到我们面前了。

　　到现在为止，我们还是叫他农夫，他有没有名字啊？给他起个名字吧。

　　急

　　别太急

　　宋太急，

　　急性子，因为他性子太急了

　　勤劳人：课文第二段说他很勤劳。

　　有句话，一份耕耘，一份收获。

　　这个人，从早上一直忙到天黑，他勤劳吗？可是他劳而无获。

　　因为他

　　他违反了禾苗生长规律，

　　真正的勤劳是什么样？

　　按时间给他施肥，拔草，他是真正的勤劳吗？

　　老师加一个符号鈥溾�潱�鈥溾�澢诶偷牟皇堑胤剑�不是方法。

　　这个名字起的好，这下我们认识这个农夫了，他还不知道呢！

　　他来了。CAI，一幅纳闷，难受图

　　这时候，你就是他，你会说什么？

　　这个时候来了一个人，他要把自己的遭遇原原本本的说给那个人听，学生练习。老师创设情境：唉呦，你在愁眉苦脸地说什么哪？

　　老师来当农夫，老师巧妙地说出：鈥溄袢詹∫印！！！！！ｂ�潱ü盼模�

　　你们听懂吗？听懂就不正常了，属于超常。

　　：出示古文，虽然很短，但很有意思。下课去读读 这个故事，发生在春秋时期的故事。这个故事从那个时候一直流传到今天，仅仅是因为它有趣吗？

　　生：做什么事情都要有耐心。

　　说不定在你的生活中，我的生活中可能就有这样的人。你们相信吗？

　　实例：早几天，有个家长，说，太喜欢孩子读书了，买了很多书。最近给孩子买了一本书，叫《三国演义》，天天逼着他看，可是一年级小朋友看不懂，最后小朋友说，哎，我都不想看书了。你们看，这个妈妈和这个农夫是不是有点像。下次再碰到这样的人，你们就把这个故事讲给他们听。