教学目标

　　1、 学会生字，理解它所组成的词。

　　2、 正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

　　3、 体会比喻句。

　　4、 增强民族自豪感。

　　教学重点难点

　　重点：

　　正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

　　难点：

　　课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。

　　教学方法

　　图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、导入课文

　　1、出示图片，板书课题

　　2、 生齐读课题

　　3、你们了解长城和运河吗？想知道更多吗？

　　二.初读指导

　　1.自学课文.

　　(1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词.

　　(2) 感知主要内容的.

　　(2) 会读会认田字格中的生字.

　　(3) 联系上下文理解下列词语的意思.

　　连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂

　　2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学.

　　3.检查自学效果.

　　(1)出示词语:

　　驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写

　　不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带

　　(2)指名读这些词语.

　　(3)指名初步解释词语.

　　(4)齐读出示的生词.

　　(5)指导书写生字.

　　三、理清脉络，体悟课文内容

　　1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”写了哪三个方面?

　　2 学生自学后讨论.

　　四.精读课文第一部分

　　1.导读.作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢?

　　2.讲读.

　　3 比较:“奇异”在不在句子中的异同。

　　4 “穿行”能否改成“爬行”? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用

　　5 自己的话说一说.

　　6 你觉得长城怎样? “东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的”的意思。

　　7 诗篇.“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好

　　8“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

　　9 “祖先”该怎么理解?比较:

　　是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先.

　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.

　　10最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　11.指导朗读.

　　(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)

　　(5,6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读? (赞美地)

　　(7,8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)

　　12、将第一部分三方面内容分组读. 生评议.

　　13、 指名读, 生评议.

　　14 、齐读.

　　五.布置课堂作业

　　1.用钢笔描红.

　　注意“坐姿四诀”和握笔姿势.

　　2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.