设置冲突，激发需要，建构话题

　　师：今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》这一课。大家齐读课题。(生齐读)太规矩，没有野性。再读!(生齐读，声音响亮了许多)请我们班的好汉读一读。(生读课题。很有味道)

　　师：通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人?他们在干什么?

　　生：写了林冲，还有洪教头、柴进。

　　生：写了林冲和洪教头打架，还有柴进。

　　师：他们在打架，是通俗的说法，书上的说法是在比武。

　　生：写了柴进款待林冲的情景，以及在柴进的要求与洪教头的逼迫下林冲棒打洪教头的经过。

　　师：你认为谁是好汉?为什么?

　　(许多学生举手)

　　生：我认为林冲是好汉，因为他武艺高强。

　　生：我认为林冲是好汉，因为他特别谦虚，洪教头要和他比武，他一直在推辞。

　　生：我认为林冲是好汉，因为他是一个勇敢的人。

　　(师根据生的回答相机板书：谦虚、武艺高强、勇敢)

　　师：大家都这么认为?(生点头)哦，是的，确实有许多人都这么看，不过还有一些不同的看法。

　　林冲是个谦虚、勇敢、武艺高强的人。

　　——许多人

　　说林冲是一个武艺高强的人，我是赞成的。但说他谦虚，我有不同看法。个人认为他是一个为了让自己生活得更好而谨慎的人。

　　——某专家

　　师：你认同哪一种看法?你认为林冲是怎样的人?理由是什么?(个别学生举手)好好读读书，我们会说得更周全，更深刻。

　　品味语言，诵读感悟，读出自己

　　师：自由读课文，选择你印象最深的地方或者你认为最重要的地方多读读，读出你自己的情感，然后再想想林冲究竟是一个什么样的人。

　　(生自由读课文，师个别指导。待读书声小了，师组织交流)

　　生：(读)洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢?”

　　师：琢磨琢磨，洪教头的这句话该怎么读？他在笑什么?读出来。

　　(生自发练读，然后指名读，由于学生读得极好，其他学生和听课老师都发出了会心的笑)

　　师：这样读多有味啊！我们一起这样读一读。(生齐读课文)就这样，我们再来练练柴进、林冲与洪教头的这段对话。

　　(生自由练习朗读。指名读)

　　师：你读得真好!把洪教头与林冲的不同性格读出来了，尤其是这个“不敢，不敢”读得好。我们一起再来读读。

　　(师生齐读)

　　师：林冲是什么人啊?

　　生：八十万禁军教头。

　　师：什么叫禁军啊?

　　生：就是负责皇帝安全的。

　　生：不只是皇帝，是负责整个京城的安全的。

　　生：林冲可是禁军的教头，怎么连说“不敢，不敢”呢?他想些什么呢?

　　生：他想，我现在是一个被流放的犯人，不能再惹是生非了，不能给柴大官人惹麻烦。