在教学完《阳光》第一自然段后，我在黑板上用彩色粉笔板画了山上的小树、田里的禾苗和长长的小河，为了让学生深入理解阳光的作用,我进行了以下教学活动：

　　师：小朋友们想不想快点去看看阳光到过的这些地方？

　　生：想！

　　师：那就请小朋友们自己去读一读第二自然段，一边读，一边想像，看看自己的头脑中会出现什么？（各自朗读想像）

　　生：我好像看到山上的小树长高了许多，还长出了许多叶子。

　　生：我好像看到田里的禾苗变得更加绿了，后来又长出了许多稻穗。

　　生：我好像看到小河了，小河上洒满了阳光，闪闪发亮可漂亮了。（学生尽情地说，学生说到哪，教师就相机出示有关的句子进行教学。同时指名学生根据课文内容和自己的理解在原有的板画上进行创造性地画，并让学生多次进行朗读，读出自己的感受。）

　　师：小朋友们的想像力可真丰富。那么，阳光到过的地方是不是真的发生了这样的变化了呢？（课件展示小树、小河、禾苗发生变化的过程，教师配上音乐伴以深情地朗读）

　　师：小朋友们，你觉得阳光怎么样？

　　生：我觉得阳光的本领很大。它能使这么多的东西发生变化。

　　生：我觉得阳光很厉害，我很佩服它。

　　生：阳光的作用是任何东西都不能代替的，世间万物的生长离不开阳光，而且阳光还能给我们带来温暖，如果没有阳光，我们就不能生活了。（教师带领学生给予这位同学最热烈的掌声）

　　师：是啊，阳光的本领很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化？（出示句式“因为有了阳光，更。”学生联系自己的生活经验说一说，当学生有困难时，教师课件展示图片加以帮助。）

　　生：花坛里的花，因为有了阳光，更红了。

　　生：竹竿上的衣服，因为有了阳光，更干了。

　　生：天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高了。

　　师：这些，都是谁的功劳？你想对阳光说些什么？

　　师：阳光给我们带来了这么多的好处，我们能不能再美美地读一读这一段？

　　生：能（让学生带着对阳光的喜爱、感谢和佩服的情感，齐读——互读）

　　评析：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。”以上教学设计以学生原有的知识经验展开教学，通过创设情境、激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重了学生的独特体验、感受和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代了教师的讲解分析，以学生自己的独立思考取代了教师的统一答案，以学生自己的感性体验取代了整齐划一的理解指导。