设计说明：

　　本篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地为人类服务。而本篇童话故事最显著的特点是：对话生动，动作可感。所以，这节课我重点引导学生体会“人物”的对话、动作，通过自由读、师生对读、男女生分角色朗读、小组读等多种形式的朗读，以及品词析句让学生感悟到：貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看来渺小的卫星实际威力无比，看来，科技的力量真是无穷无尽！

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、同学们，通过上节课的学习，我们对台风、卫星有了初步的认识，谁能用一句话或者一个词说说台风、卫星给你留下的印象？

　　2、这颗会跟踪台风的卫星到底怎样跟踪台风？让我们再次走进故事中，一边读一边画一边想。

　　3、学生自读课文，师巡视。

　　二、精读感悟

　　过渡：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？（板书：卫星图

　　台风图）在学生交流的过程中相机点拨指导朗读。教师指导点可能出现在：

　　**“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　1、课件出示本句话。从朗读中抓住“时刻”一词，并引导：卫星都会在什么时候跟着台风？（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……）

　　2、师生、生生分角色朗读台风、卫星的话。板书：时刻

　　3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。

　　**“可我偏偏爱跟着你走……”

　　1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（引导学生联系上下文理解）

　　2、播放台风来临的录像。

　　3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

　　4、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。

　　5、采访形式指导个别朗读。男、女生对读。

　　过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？

　　**他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。[

　　1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？

　　师读掉“无意”“仍然”。

　　2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

　　3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件出示对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”自由读、小组分角色读。

　　**台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向城市扑去。

　　1、疯狂的巨兽你们见过吗？想像一下巨兽疯狂起来会是怎样？为什么把台风比作疯狂的巨兽？（指名2－3人读）。齐读。