《白鲸得救了》说课设计
《白鲸得救了》是二年级第七单元中的一篇课文,这篇课文篇幅比较长,主要讲了白鲸遭遇危险后,人们想方设法全力抢救,最后,终于使白鲸转危为安的动人故事。本单元要求引导学生在阅读中逐步养成边读边思的习惯。为了有效落实本单元的阅读训练目标鈥斺斨鸩脚嘌叨帘咚嫉脑亩料肮撸⒏菅徒滩奶氐悖胰妨⒘艘韵卵澳勘辏
1. 在阅读中识记生字鈥溚纭⒐伞⒍隆⑵础⑺弧⒏健⒕濉⒓b
2. 能正确朗读课文,感情朗读重点句
3. 学习带着问题阅读课文,然后回答问题的阅读方法。
4. 了解白鲸是世界珍稀动物,体会人们对白鲸的爱护,树立保护动物的意识。
这样确定学习目标,使传授知识与培养学学生阅读能力紧密结合,互相渗透,真正体现学生是学习的主人。整堂课我以体会:白鲸遇难时的绝望,理解为什么白鲸得救了是一个鈥溒婕b潱孔魑究蔚慕萄е氐愫湍训恪
围绕以上教学目标,教学设计我是以培养学生边读边思的阅读习惯为主线,让学生在课堂中边阅读边思考,主动参与,亲身体验,感悟习得。为此,我设计了以下几个教学程序:
一. 开门见山 揭示课题
开门见山,引出白鲸,知道白鲸是世界珍稀动物。
二,整体感知 初读课文
这一环节的设计我分成了两步,带着问题看课文媒体,自由读文,使学生对全文有一个全方位的把握。
三. 细读课文 感悟理解
在这一环节中,我力求体现以下三方面:
1. 识字和阅读教学相整合,自主识字。学生是学习的主体,识字教学是低年级教学的主要任务。但由于二年级的教学重心已由识字向阅读过渡,本班学生生字自学能力较强,因此,教学时生字没有必要逐个教,主要通过生生间的交流、互动,让他们自主学习。另外,通过这几年的教学实践,我认为把识字与学习课文相结合起来,就会取得事半功倍之效。因为,学生一次次读句子、读课文的过程,也是对这些生字认知的过程。如:学鈥溗烩澥保谘浞掷识辆渥拥幕∩希拙ǖ乃唤猩偎邓蛋拙ê孟裨谒唤惺裁矗看幼值酱实骄洌欣谘募且浜屠斫狻
2. 品位语言,读中感悟。备课时,通过反复思考,我觉得鈥湴拙ㄓ瞿押偷镁肉澚娇槟谌荩缟杓瞥赦湴拙ㄔ跹瞿眩吭跹镁龋库澩嵩斐晒适虑榻诜治鼋步猓鍪佑镅匝盗贰R谰葩溣镅阅芰Φ奶岣咭ü暗猛揪都创罅康挠镅允导澋娜鲜叮抑饕プ♀溇⑵婕b澚礁龃剩醚盼侍夥锤唇哟ビ镅裕诙林欣斫狻⒍林懈形颉⒍林猩ü嗖愦蔚睦识粒寡那楦幸灿胁愦蔚牡萁晕恼轮魈獾睦斫庖簿退角伞H纾豪斫忖溛裁此蛋拙ǖ镁攘蒜澥且桓鲡溒婕b潱渴墙萄У囊桓瞿训闼凇U庖换方诘慕萄也⒉患庇谝竦媒崧郏侨醚盼侍獬浞帜了伎肌⑵舴⒂盏妓侵鸩闫饰觯醚诰咛宓挠镅曰肪持懈形颉?悸堑窖哪炅涮氐悖豢赡苌畈愦蔚睦斫忖溛裁此嫡馐且桓銎婕#库澪疑杓埔桓霭镏斫獾奈侍猓憾炼寥⑺慕谡艺掖幽男┑胤饺媚愀惺艿饺嗣窃谇Х桨偌朴劝拙ǎ课黄平萄训闫鹆斯丶饔谩T诔浞值乃伎肌⑻致邸⒗识凉讨 ,最后,通过和学生一起整合奇迹发生的过程边用箭头在板书上标示,使学生对奇迹发生的过程有个更为系统、更为合理、更为深刻的认识。在阅读中感受到白鲸遇难时的绝望,感受人们千方百计营救白鲸的这种真挚感情。另外,在这一环节中的教学中为了更好的突破难点,我还注意了以下几个环节:①朗读指导,通过对关键词语、重点句子的理解让学生在朗读中悟出情感,得到体验。 ②注意取舍,突出白鲸遇险后的鈥溇澑校逖榘拙ǖ镁仁且桓鲡溒婕b潯 ③充分借助媒体,帮助学生进入文本,激发学生情感。
3. 激发兴趣,给学生提供想象、说话的机会。作为教师,有必要创造条件让学生享受学习的乐趣,让课堂鈥溁钼澠鹄础5湍昙堆哂邪胂蟆⒑帽硐值奶卣鳌?翁弥校矣屑苹奈翘峁┝讼胂蟆⒄瓜值幕幔堑难按罱ǜ诺奈杼āH纾禾拙ǖ慕猩邓担话拙ㄔ谒唤行┦裁矗炕毓檎迨彼邓担夯氐郊蚁缁岫郧兹怂敌┦裁矗垦懒⑺伎肌⒔柚胂蟆⒆杂煞⒈硪饧⑺党鲎约旱亩捞馗惺堋
总之,本课的教学我主要从学生的阅读心理和情感需求来进行教学设计,在为学生提供自主与合作学习平台的同时,引导学生养成鈥湵叨帘咚尖澱庖涣己玫难坝镂牡南肮撸
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