人教新课标语文三下：《语文园地二》教学设计
教学目标：
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。
5、积极参加综合实践活动成果展示。
教学重难点：
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
教学设计思路：
口语交际：围绕本组的专题，安排了以鈥溛颐悄茏龅闶裁粹�澪疤獾目谟锝患恃盗贰Ｓ泄卣獯窝盗罚滩脑诒咀榈牡加铩⒆酆闲匝疤崾局幸丫髁讼喙氐乃得鳌Ｕ獯慰谟锝患实哪康模庠谑寡氨咀榭挝乃竦玫闹逗湍芰Α⑶楦刑燃壑倒鄣扔行ㄒ疲岷献约涸谧酆闲匝爸械氖栈瘛⑻寤幔胪Ь图蚁绲幕肪潮；そ�
行探讨和交流。
习作：本次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有
趣的事情。本次习作，可重点从以下三个方面进行指导。
1?激发习作兴趣。承接前面的综合性学习巧妙导入，如，大家围绕鈥溁肪潮；も�澴隽撕芏嗟鞑檠芯抗ぷ鳎欠裨敢饨岷险獯巫酆闲匝埃匆恍醋约毫私獾降那榭觥⒏惺芑蛳敕ǎ淮蠹以诳谟锝患士紊辖涣髁俗约涸谧酆闲匝盎疃械氖栈瘛⑻寤幔欠裨敢獍呀涣鞯哪谌�
写下来。
2?选择习作内容。引导学生回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内容表达得具体，给自己留下的印象深，然后帮助学生结
合自己的实际从中选择习作内容。
3?鼓励学生自由表达和有创意的表达。引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来。学生可以借鉴本组课文在表达上的特点，比如《翠鸟》抓住了所描写对象的特点、《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道理深刻。引导学生使用平时积累
的语言材料，特别是有新鲜感的语句。在习作之后，可以引导学生交换习作，互相修改
我的发现：教材中列举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都会有所发现，但是，所发现的内容会因学生不同存在着差异。最简单的是每一组的第二句比第一句词句多；二是每组的第二句是比喻句，这是从修辞的角度来发现；三是每组的第二句比第一句表达得更
具体形象。在教学中，逐步引导学生由浅入深地进行发现，使其感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断鼓励、启发学生运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。教学中不必给学生讲有关修辞知识。
日积月累：这部分包括鈥湺炼寥先镶�澓外�湺炼帘潮斥�澚讲糠帜谌荨ｂ�湺炼寥先镶�潱才诺氖且蛔榉匆宕视铮ü庖蛔槟谌莸难埃瓤梢愿聪肮桃丫Ч纳郑挚梢越柚匆宕恃靶碌纳郑被鄯匆宕视铩？梢韵热醚柚匆簦约喝隙粒阑ハ嗉觳椋淌χ该隙磷忠艉屠识炼涛摹Ｗ⒁忖�溩氢�澏燎躺嘁簦�溩镡�澏疗缴嘁簟⑩�溋⑻啊⑵�澪氨且粼夏浮Ｒ佳�
生进行拓展，再列举一些自己在平时的学习中积累的反义词语。
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教学准备：
1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
课时安排： 3课时
板书设计：
语文园地二
读读认认：
清对浊 廉对贪
功对罪 正对偏
奖对罚 优对劣
善对恶 勤对懒
第一课时
| 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 |
| 一、导入： | 课前同学们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解到了什么呢？让我们就来交流一下。（课前给每个小组设定了不同的主题） | 学生拿出课前搜集到的资料。 |
| 二、小组内交流 | 1、就同一主题小组成员交流自己了解到的情况。
2、小组成员整理本组材料。 | 1、小组内交流。
2、小组成员整理资料。 |
| 三、全班交流 | 小组成员就本组的调查主题进行全班交流。 | 全班交流。 |
| 四、总结、引导讨论 | 1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？ 如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。 3、评出合理化的建议。 | 1、进行总结。
2、学生讨论，提出自己的建议。 3、学生评出合理化的、可行性的建议。 |
| 五、延伸拓展 | 希望同学们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。 | 学生课下完成。 |
| 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 |
| 一、 导入
二、忆一忆 三、学一学 | 1、这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣的事情。想跟大家进一步交流吗？
2、明确习作要求，欣赏范文。 1、学生分组回忆调查情况。 2、学生小组交流习作内容。 3、学生全班交流习作主题。 1、学习本组课文在表达上的特点。 2、《翠鸟》抓住了所描写对象的特点，《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道理深刻。 |
学生明确此次作文的要求。欣赏范文。 1、学生分小组交流。 2、学生交流习作主题，习作内容。 3、学生全班交流，打开作文思路。 学生体会所学课文在表达方面的特点。 |
| 写一写 | 提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。 | 学生动笔写作。 |
| 修改习作 | 1、自读习作，初步修改
（1）、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 （2）、读别人习作，帮助同学修改。 2、选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点： （1）语言是否通顺，用词是否准确。 （2）是否把意思表达清楚。 3、再次自我修改。 | 1、学生修改文章。
2、师生共同评议，发现问题，修改文章。 3、学生修改作文。 |
| 一、我的发现 | 1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2、说说自己的发现。 3、说说你还积累了哪些这类的句子。 | 1、学生读句子，思考问题。
2、学生说一说自己的发现。 3、学生互相交流。 |
| 二、读读认认 | 1、自己读一读，认一认。
2、指名读，注意字音是否正确。 3、男女生对读，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的。 4、组词大列车。 | 1、学生读正反义词。
2、指名学生读。 3、男女生对读，交流识字方法。 4、用所学生字组词。 |
| 三、读读背背 | 1、自己练习读诗句。
2、指名读 3、请学生介绍每句诗句的出处。 4、想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？ （诗句都是写景的，并且每句中都有动物） 5、男女生比赛读 6、背诵诗句。 | 1、 学生自读诗句。
2、 指名学生读诗句。 3、 学生介绍诗句所描写的情景，并介绍出处。 4、 学生总结特点。 5、 男女生比赛读。 6、 学生背诵诗句 。 |
| 四、展示台 | 1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。 （1）在小组内展示 （2）在全班展示 | 1、学生读小伙伴的话。
2、展示自己的作品。 |
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