教学内容：生活中的比，课本第48页至第50页教学内容。

　　教学目标：

　　1、知识目标：（1）、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。

　　（2）、掌握比的读写法，认识比的各部分名称，掌握求比值的方法并能正确地求出比值。

　　2、能力目标：结合具体实例，感受鈥湵肉�澆�生的背景，理解鈥湵肉�澋囊庖濉�

　　3、情感目标：能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。

　　教学重点：理解比的意义，了解比的各部分名称，会求比值。

　　教学难点：理解比的意义。

　　教学关键：提供多种情境，使学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程。

　　教学过程：

　　一、创设情境，感知比的意义

　　情境一：某产品合格情况

　　某产品合格情况统计表

　　总数 合格数 合格数占总数的几分之几 ？

　　甲 20 17

　　乙 50 40

　　1、看了表中的这些数据，你觉得那个产品合格率高？（要比较合格数占总数的几分之几 ？ ）自己动手算一算。

　　2、反馈交流并板书

　　17梅20= 40梅50=

　　比较得出甲产品合格率高。

　　3、初步小结

　　看看这两个算式都是什么算式？（除法算式）是的，我们是用除法在比较到校人数占各班人数之间的关系。除法在我们生活当中的应用非常广泛。

　　【设计意图：在学生熟悉的产品合格率引入，在比较合格数占总数的几分之几问题中自然地导出除法算式，唤醒除法的意义之一：表示一个数是另一个数的几分之几，并引导学生回忆哪些情况下会用到除法，目的是唤醒除法的多种意义。】

　　情境二：比比谁的速度快？哪个摊位的苹果最便宜？

　　1、看来我们班数学学得非常不错，不知道下面的两个问题同学们能不能解决？请看下面信息：

　　（1）、马拉松选手跑40千米，大约需2时。骑车人骑车3时可以行45千米。

　　谁的速度快？

　　路程 时间 速度

　　马拉松选手

　　骑车人

　　（2）、A摊位苹果3千克15元；B摊位苹果9元2千克；C摊位苹果12元3千克；

　　哪个摊位上的苹果最便宜？

　　摊位 总价 数量 单价

　　A

　　B

　　C

　　2、学生分组完成：一二组学生完成表一，三四组学生完成表二。

　　3、反馈交流：说说怎样求速度和单价的？

　　板书：路程梅时间=速度；总价梅数量=单价

　　4、思考：我们要比较谁的速度快，也就是要比较什么？（也就是要比较路程和时间的关系）

　　要比较哪个摊位上的苹果便宜，也就是要比较什么？（也就是要比较总价和数量的关系）

　　5、小结，再次感受比的意义

　　解决这两个问题，我们用了什么方法？（除法）

　　【设计意图：在解决这两个具体问题的过程中，再一次导出除法算式，唤醒除法的意义之二：表示平均分】

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