5、一次会议的出席率为95％，缺席人数比出席人数少36人。应出席多少人？

　　6、六（1）班有学生45人，男生是女生的80％。女生有多少人？（用方程和转化方法解）

　　7、一个书架有上下两层，下层本数是上层本数的40％。如果把上层的书搬15小红的爸爸编写《数学小故事》小红的爸爸编写《数学小故事》本放到下层，那么两层的本数同样多。原来上、下两层各有图书多少本？

　　8、下表的红框中的5个数的和是60。在表中移动这个框，可以使每次框处的5个数的和各不相同。

　　任意框几次，看看每次框出按5个数的和与中间的数有什么关系？

　　如果框出5个数的和是180，应该怎样框？能框出和是100的5个数吗？

　　为什么？

　　课前思考：

　　根据我对这个内容的复习过程的调整，今天主要复习列方程解决实际问题，但学生在平时的学习中，一般不大会主动用方程来解决问题，除非题目上有用方程解的要求，特别是头脑灵活的学生。在这课时的复习中如何解决这个问题呢？我想这样处理：

　　教学时分三个层次：

　　一、对教材中提供的第3、4、5、7、8题，在学习中，要让学生在解决问题的过程中，体会哪种列式的数量关系好理解，在列式正确容易的基础上再比较计算、书写哪种方便。我想在教学中除了方程解之外，允许学生还可以用别的方法解决，然后再对两种解决方法进行比较，同时沟通两种列式之间的联系，教学生学习如何将这两种列式进行转化。

　　二、教材上第6题

　　这些题材有别于其他习题，关键要让学生读懂题目意思和要求，学生才能考虑如何解决。

　　三、补充习题

　　在这课时学习中，沈老师补充了不少拓展练习，我想这对学生的思维训练是有好处的，尽管前面一课时中的最后一题有些难度，但这样有挑战性的习题也是大部分学生感兴趣的内容，特别是在复习阶段，学生肯定讨厌炒冷饭性的习题。

　　课后反思：

　　我在这节课的主要任务是巩固列方程解决实际问题，且让学生用方程与算术两种方法解答同一题，学生可能有多种分析解答思路，然后让学生分析每一题的基本思路是方程解还是算术方法解，分析为什么有些题目列方程解是基本思路，这为学生区分算术方法解与方程解划分了区分点，同时让学生掌握这两种思路相互转化的方法。补充的习题时间上也些来不及，但没关系，因为在复习中，我们补充的习题有不少是拓展练习，这个可根据学生掌握情况与时间进行调整。